张所帅

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公共的立场,自选的角度——以“董宇辉事件”中的“人设”问题为例
《语文教学通讯》2025年第13期60-64,共5页赵韵如(执教) 张所帅(观察) 
在“董宇辉事件”中,大众舆论是多元而复杂的。时评写作必须坚持公共立场,维护公共利益,因而不仅要全面了解事件的来龙去脉,还要辨析大众褒贬的前因后果,在多元比较中减少个人偏见,走向理性公正。在坚守公共立场的前提下,写作的角度是...
关键词：时评写作 公共立场 “人设” 
语文大单元教学的“是”与“非”
《中学语文》2025年第1期44-48,共5页张所帅 
语文大单元教学兴起已有三五年的时间,对其有关理论和实践研究的论文纷至沓来,众说纷纭,莫衷一是。站在新的历史节点,结合已有的研究成果,对其兴起的时代背景和具体内涵进行阐述,对其“是”处和遭人“非”议的方面进行分析,匡正认识,还...
关键词：语文 大单元教学 是与非 
《乡土中国》整本书阅读指导实施建议
《语文教学与研究》2024年第8期14-18,共5页张所帅 
《乡土中国》是统编版普通高中语文教材必修上册第五单元“整本书阅读”指定书目。面对新的教材内容和学习要求,如何切实有效地实施《乡土中国》整本书阅读,使其任务目标在语文学习活动中得以落实、在学生阅读过程中得以落地是语文教师...
关键词：《乡土中国》 整本书阅读 实施建议 
PIRLS 2021阅读素养测试群体自适应设计原理、方法及启示
《中学语文》2024年第16期3-7,共5页张所帅 黄志军 
2019年海南省哲学社会规划课题“国外大规模阅读素养评价项目PISA、PIRLS、NAEP研究”(项目编号:HNSK(ZC)19-06)阶段性研究成果。
群体自适应设计是国际阅读素养进展研究(PIRLS)在2021年第五轮评估周期中的最大亮点,尤其值得关注。群体自适应设计采用有针对性的题册抽样做法使测试题目的能力分布与测试群体的能力分布相匹配,从而提高测试结果的精确度,减少不应答现...
关键词：PIRLS 2021 阅读素养测试 群体自适应设计 
统编初中语文教科书范文系统文体类型选编研究
《中小学教材教学》2022年第9期39-43,共5页张所帅 刘建东 
海南师范大学校级教改项目“卓越教师培养背景下高师院校‘语文课程与教学论’课程变革与实践研究”(Hsjg202024)。
通过对统编初中语文教科书范文系统文体类型选编情况的梳理分析,发现其呈现出继承优良传统,坚持守正创新的选编理念;遵循课标精神,落实教材编写要求写的目标要求;优化选文结构,实现文体类型合理化等基本特点。教科书还可优化文学类作品...
关键词：统编初中语文教科书 范文系统 文体类型 
PIRLS2021:国际阅读素养进展研究新动向及启示被引量：5
《基础教育课程》2022年第7期72-80,共9页张所帅 黄志军 
2019年海南省哲学社会规划课题“国外大规模阅读素养评价项目PISA、PIRLS、NAEP研究”(项目编号:HNSK19-06)阶段性研究成果。
PIRLS国际阅读素养进展研究评价项目在2021年迎来了第五个评价周期。在保持阅读素养评价理念和框架结构稳定不变的前提下,PIRLS2021呈现出迈向更加数字化的评价方式、测试文本的类型更为多样、背景问卷的内容结构更加优化、采用群体自...
关键词：PIRLS2021 国际阅读素养进展研究 阅读素养评价 
《乡土中国》:整本书阅读内容导读
《名作欣赏（评论版）（中旬）》2021年第9期14-17,共4页张所帅 
2019年秋季开学启用的统编普通高中语文教材必修上册第五单元将《乡土中国》列为整本书阅读的篇目,面对新的教材内容和学习要求,如何在语文教学活动中切实有效地落实《乡土中国》整本书阅读的目标任务,是当下语文教师需要直面思考的备...
关键词：《乡土中国》 整本书阅读 内容导读 
部编版七年级语文教科书阅读系统研究
《甘肃教育研究》2021年第1期51-55,共5页陈娜娜 张所帅 
阅读系统是语文教材最重要的组成部分,阅读内容编排的好坏,会直接影响阅读教学的成效。新的部编版初中语文教科书在人教版教科书的基础上守正创新、与时俱进,阅读系统的编排设计呈现出新的变化:范文以"双线组元"(双线组织单元结构)的方...
关键词：部编版 七年级 语文教科书 阅读系统 
评价量表的内涵、特点及开发被引量：27
《教学与管理》2019年第9期122-124,共3页张所帅 
评价量表的出现源自于表现性评价的兴起,是一种基于学生能力表现的评价工具。国外对评价量表的研究已有二三十年的历史,形成了数量可观的研究成果,并在教学实践中被大量运用;在国内,评价量表是随着信息化教育改革的浪潮和新一轮基础教...
关键词：评价量表 表现性评价 能力表现 评价工具 
PISA阅读能力评价指标的建构与启示被引量：7
《中国考试》2019年第2期48-54,共7页张所帅 
阅读能力评价可以了解学生阅读能力的发展状况,并为改进教育政策、提高学生的阅读能力提供事实性依据。科学、有效的阅读能力评价需要以阅读理论为基础建构合理的阅读能力指标,明确测试的能力要素及其内涵,避免评价内容的随意性和模糊性...
关键词：PISA 阅读能力 评价指标 
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