陆宏英

作品数：8被引量：28H指数：3
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发文主题：课堂年级教学建构统编教材备课更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《中小学德育》《上海教育科研》《教学月刊（小学版）（综合）》更多>>
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课堂深度对话:内涵、特征及教学建构——以统编教材小学《道德与法治》教学为例被引量：7
《上海教育科研》2021年第12期87-90,共4页陆宏英 
课堂对话的质量是增强教学活动效能的关键。小学《道德与法治》课堂亟需走出浅层对话的误区,应在深度对话中实现课堂转型的本真回归。基于小学《道德与法治》课堂深度对话内涵与基本特征的分析与思考,结合日常课堂观察与实践提出:走向...
关键词：道德与法治 课堂深度对话 内涵 特征 教学建构 
小学道德与法治思维课堂的教学建构被引量：3
《中小学德育》2020年第10期28-31,共4页陆宏英 
小学道德与法治思维课堂是促进学生思维发展的场域。基于日常道德与法治教学实践研究,从目标设计体现思维发展层次、活动过程凸显思维发展引导、课堂评价促进思维水平三方面探索思维教学,有助于日常思维课堂的研究与实践更有方向、更富...
关键词：道德与法治 思维课堂 目标设计 评价 
重现传统节日 感悟文化意蕴——一年级上册《快乐过新年》教学设计(第二课时)被引量：2
《教学月刊（小学版）（综合）》2018年第11期15-18,共4页姚妩潇 陆宏英 
《快乐过新年》是统编教材《道德与法治》一年级上册第四单元“天气虽冷有温暖”的第三课。教材呈现了“欢度元旦”“开个元旦联欢会”“大家一起过春节”“多样的传统新年”四个话题,旨在引导学生感受不同国家、不同民族的新年习俗,懂...
关键词：一年级上册 传统节日 文化意蕴 教学设计 快乐 课时 感悟 统编教材 
小学道德与法治实践性教学策略探析被引量：4
《中小学德育》2018年第10期25-27,共3页陆宏英 
小学道德与法治课程学习是以社会规范为对象的价值习得,应是知和行相统一的过程。实践性教学通过依托教材设计主题、基于问题活动探究、着眼素养促进表达三大教学策略,引导学生在实践中体验、探究和问题解决,激活和提升学生的生活经验,...
关键词：道德与法治 实践性教学 向生活学习 个体经验 
核心素养背景下道德与法治备课变革的三个视角——以人教版一年级上册教材为例被引量：11
《教学月刊（小学版）（综合）》2017年第11期18-20,共3页陆宏英 
随着义务教育课程改革的推进和人们对教育问题认识的不断深化，在课改实践中促进学生核心素养发展的需求日益凸显。以真实情境、活动领悟、发展思维三个视角，借助道德与法治学科教学这一媒介，推动学生发展核心素养的具化和落实，理应...
关键词：核心素养 道德与法治 备课变革 
像设计师一样思考教学——运用设计思维创新品德课堂例谈被引量：1
《中小学德育》2017年第4期40-42,共3页陆宏英 
通俗来讲,设计思维就是像设计师一样去思考,它有着科学的应用规则和程序。根据当前比较认可的设计思维的具体步骤——同理心、下定义、构思、原型和测试,运用设计思维,推动品德课堂教学创新。
关键词：品德与社会课堂 设计思维 教学创新 
预料行为后果 提升理性智慧——“品德与社会”课堂培养理性智慧的实践策略
《教学月刊（小学版）（综合）》2017年第4期36-39,共4页陆宏英 
理性是指导人们实践行为的一种有效的智慧。“品德与社会”课程是以学生的生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合性课程，理应肩负起培养学生理性思维的重任。对此可以通过运用教材故事、记录表格日记、填写...
关键词：品德与社会 理性 行为后果 
地理题材品德课有效教学应把握“四性”
《小学德育》2011年第6期18-19,共2页陆宏英 
由于自身知识储备有限，对于地理题材品德课的教学，很多教师总觉得有一定的难度。随着新课程的进一步推进，地理题材品德课的有效教学已成为研究的热点与难点。笔者认为，要实现对地理题材品德课的有效教学，应注意把握“四性”。
关键词：有效教学 品德课 题材 地理 知识储备 新课程 教师 
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