教学建构

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以体验教学建构中职数学生态课堂的策略
《学周刊》2025年第12期16-18,共3页秦济 
在中职数学教学中,体验教学作为一种有效的教学方式,为构建富有生机与活力的生态课堂提供了有力的支持。它不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养学生的实践能力和创新思维,使数学学习充满乐趣和挑战。本文结合中职数学课堂教学现状,深...
关键词：体验教学 中职数学 生态课堂 构建策略 
助学课堂:以“学”为中心的小学数学课堂教学建构
《视周刊》2025年第5期81-81,共1页李秀敏 
以“学”为中心是一种新型的小学数学教学理念,它强调学生在教学过程中主动参与和主动探究,以达到提高数学学习质量和深度的目的。基于此,本文通过教育实践研究,逐步探索出以“学”为中心的小学数学课堂的建构路径。研究发现,以“学”...
关键词：高阶思维能力 主动探究 小学数学课堂 助学课堂 培养和发展 教育实践研究 建构路径 主动参与 
深度学习视野下的“单元主题”教学建构——以“三角函数诱导公式”为例
《中学数学研究(华南师范大学)(下半月)》2025年第3期24-27,共4页张蕊娟 刘吉平 
本文将深度学习、单元教学联系起来以“三角函数诱导公式”为例进行阶段性教学建构,以学生现有的能力出发点,在不同的认知阶段将相关知识进行串联,并对公式进行优化运用,提升学生深度学习的能力和核心素养.
关键词：深度学习 单元主题 阶段建构 核心素养 
基于真实情境的“单元写作任务群”教学建构--以统编版语文四年级上册第三单元习作“写观察日记”教学为例
《小学教学研究》2025年第7期37-39,共3页黄佳涵 
江苏省教育科学“十四五”规划2022年度青年教师专项课题“基于真实情境的小学语文单元写作任务群建构与实施研究”(课题批准号:C/2022/02/11)的研究成果。
“单元写作任务群”是以真实情境为写作背景、以单元资源为基础、以写作任务群为驱动的单元整体教学。教师应整体观照、设计习作单元写作教学:先统整单元内容、确定习作目标,再创设真实情境、建构学习任务群,最后聚焦习作任务、分步落...
关键词：真实情境 单元写作任务群 教学建构 
基于“教-学-评”一致性的小学数学教学建构--以“梯形的认识”为例
《福建教育》2025年第5期103-106,共4页郑圣发 方榕 
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年开放课题“基于课程标准的小学数学‘教-学-评’一致性实践研究”(立项批准号:KCA2023327)的成果
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出“教-学-评”一致性的要求,强调教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有一致的目标。落实“教-学-评”一致性的关键在于教学设计和教学实践。教师需以核心素养为统领,综合分析,整体把握,明...
关键词：“教-学-评”一致性 课时建构 梯形的认识 
运用支架式教学建构“情理交融”数学课堂的策略
《华夏教师》2025年第4期60-62,共3页叶昕 
“情理交融”数学课堂以学生为本,可以让学生经历数学知识形成过程,建构深刻的数学认知,同时增强数学学习兴趣,提高数学学习效果。为了有效地建构出“情理交融”数学课堂,提高数学教学效果,本文以支架式教学模式为研究对象,在探索该模...
关键词：小学数学 “情理交融”教学课堂 支架式 教学模式 
鉴往知来:高质量教学建构之因由、经验与实践进路研究
《教育与教学研究》2025年第2期47-64,共18页魏宝宝 史腾宇 高升 
新疆师范大学博士(后)科研启动基金项目“教育家精神引领高质量教师角色建构的逻辑理路与实践进路研究”(编号:XJBSRW2024028);新疆维吾尔自治区高校基本科研业务费科研项目“戍边文化资源融入国门小学语文教学的实践路径研究”(编号:XJEDU2024J067);新疆维吾尔自治区“天池英才-青年博士”项目“学校落实‘立德’育人根本的系统逻辑与优化路径研究”(编号:3010020332)。
教育高质量发展需要高质量教学做支撑。时代新人培育需要、教学系统内部要素的发展变化以及教学实践自身的“求善”需求,是教学从既有状态走向高质量的发生动力。回顾新中国成立以来的教学发展历程,国家层面以政策引导教学发展、教育教...
关键词：高质量教学 时代新人 教学改革 系统方法 创造执行 
高校思政课“理论思维教学模式”的生成逻辑及建构路径
《岭南师范学院学报》2025年第1期11-18,共8页黎玉明 
教育部2021年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目(21JDSZK069);广东省2021年度教育科学规划课题(高等教育专项)(2021GXJK013)。
高校思政课“理论思维教学模式”注重对大学生进行马克思主义理论思维培养,教学过程强调教师的“主导性”地位,突出学生学习的“主体性”地位,旨在实现对大学生进行马克思主义理论思维培养与社会主义核心价值观引领有机融合的目标。“...
关键词：马克思主义理论思维 理论思维教学 教学建构 
深度学习视域下高中思政课境脉化教学建构
《中学政治教学参考》2025年第1期37-39,共3页芦雅杭 
核心素养背景下,浅层学习不再适应时代需要,深度学习应运而生。思政课作为立德树人的关键课程,教师在深度学习理念指导下应用境脉化教学,有助于拓展思政课的广度与深度,使学生实现具象思维与抽象思维相结合,达成全域学习与限域学习的融...
关键词：深度学习 境脉化教学 思政课 
“要素—图式”:初中语文单元整体教学建构——以统编版语文八年级上册第五单元教学为例
《福建基础教育研究》2024年第11期27-29,共3页涂韶华 
语文学科素养是语文教学的灵魂,而单元整体教学是语文素养生成的有效途径。单元整体教学应基于“要素—图式”来建构,以单元要素为基本单位,整合单元要素之间的关联,形成单元知识体系;以单元知识体系为基础,建构单元学习图式,从而实现...
关键词：初中语文 学科素养 单元整体教学 说明文教学 “要素-图式” 
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