江苏省教育科学“十一五”规划课题(B-a200902027)

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高中生非连续性文本阅读能力的提升探索被引量：3
《淮阴师范学院学报（自然科学版）》2015年第2期176-183,共8页江家华 
江苏省教育科学"十二五"规划青年立项课题(C-c/2013/02/007);江苏省中小学教学研究第九期立项课题(苏教研[2011]59号);江苏省教育科学"十一五"规划重点资助课题(B-a/2009/02/027);淮安市"十二五"规划.普通高中微型课题(淮教研〔2012〕27号)
非连续性文本与人们的生活须臾不离,会阅读非连续性文本,是现代公民必须具备的一项基本能力。但目前高中生非连续性文本阅读能力普遍不高,非连续性文本阅读的教与学亟待加强。教师应该让学生意识到学习非连续性文本的意义与重要性,并以...
关键词：高中生 非连续性文本 阅读能力 
培养高中生作文发散思维能力策略初探
《语文月刊》2014年第11期56-59,共4页江家华 
江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题“发展性课堂教学评价的应用研究”(编号:B—a∕2009∕02∕027);江苏省教育科学“十二五”规划青年立项课题“苏北高中理科生语文‘学习力’提升的行动研究”(编号:C-c/2013/02/007)研究成果
笔者在参加2014年江苏高考语文作文阅卷时发现，满分作文比去年明显增多，涌现了不少可圈可点的佳作。但也存在一些问题，部分文章几乎发表同一种空泛的议论：青春就是好，青春就是不朽。论述停留在空洞说教的理论层面；不约而同地列举...
关键词：发散思维能力 作文阅卷 高中生 培养 高考语文 满分作文 青春 乔布斯 
提升语文教师文本解读能力发微被引量：2
《淮阴师范学院学报（自然科学版）》2014年第3期269-274,共6页江家华 
江苏省教育科学"十一五"规划重点资助课题(B-a∕2009∕02∕027);江苏省教育科学"十二五"规划青年立项课题(C-c/2013/02/007);江苏省中小学教学研究第九期立项课题(苏教研[2011]59号)
教师要引导学生从宏观、中观、微观等三个角度对文本进行解读。教师要通过读书、专业发展、课题研究提升自己的文本解读功力。在引导学生进行文本解读时,运用发展性课堂教学评价呵护、提升学生文本解读能力。
关键词：高中语文 发展性评价 文本解读 学习力 
发展性课堂教学评价应用之探究被引量：3
《淮阴师范学院学报（自然科学版）》2013年第4期331-336,共6页江家华 
江苏省教育科学"十一五"规划重点资助课题"发展性课堂教学评价的应用研究"(B-a/2009/02/027);江苏省教育科学"十二五"规划青年立项课题"苏北高中理科生语文‘学习力’提升的行动研究";江苏省中小学教学研究第九期立项课题"古诗词学习提升高中生语文学习力的实践研究"(苏教研[2011]59号)
发展性课堂教学评价,对教师的教学和学生的学习促进作用极为明显,在第八次课程改革推进的下一个十年里,发展性课堂教学评价应用至关重要。本文从强化评价意识观念、明晓评价原则方法、建立评价指标体系、落实评价运作流程等方面予以具...
关键词：发展性评价 课堂教学 评价原则 评价方式 
着力提升教师的人文素养——基于发展性语文课堂教学评价的应用思考被引量：1
《现代教育科学（中学教师）》2012年第6X期10-12,45,共4页江家华 
江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题“发展性课堂教学评价的应用研究”(B—a200902027);江苏省中小学教学研究第九期立项课题“古诗词学习提升高中生语文学习力的实践研究”(JK9-L129)苏教研[2011]59号;淮安市教育科学“十二五”微型规划课题“提升清浦中学高中生语文学习力的行动研究”淮教研〔2012〕27号的阶段成果
发展性课堂教学评价,作为20世纪80年代兴起的新型教学评价模式,该模式强调"发展是硬道理",以人为本、以促进学生的发展作为根本宗旨,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一学生具有可持续发展的能力,讲究民主、协商、平等、和谐的评...
关键词：人文素养 课堂教学评价 应用思考 人格魅力 巢宗祺 严谨笃学 立德树人 修身齐家 从游 修养水平 
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