全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(BHA010083)

作品数：5被引量：23H指数：3
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教学理解的“循环”:一种新的教学过程观被引量：3
《教育发展研究》2006年第2期64-68,共5页杨四耕 
全国教育科学"十五"规划重点课题"理解教育研究"(课题批号:BHA010083)子课题"教学诠释学研究"阶段性成果之一
作为一种活动性存在,教学本身的运动、发展不仅涉及到外显的行为过程,而且涉及到内隐的精神过程。内隐的精神过程即教学理解过程,这一过程本质上是理解的“循环”过程,包含“内循环过程”与“外循环过程”。教学理解过程观是一种不同于...
关键词：教学理解 教学实践活动 内循环过程 外循环过程 
一个教学论难题:“凯洛夫问题”被引量：4
《教育学报》2005年第6期39-46,共8页杨四耕 
全国教育科学"十五"规划重点课题"理解教育研究"(课题批号:BHA010083)子课题"教学诠释学研究"终期成果之一
无论是理论上还是实践上,凯洛夫教学论的贡献都是巨大的,是第一位的,是任何人都无法抹杀的。与此同时,凯洛夫教学论也存在着其自身无法克服的问题,即“凯洛夫问题”。对于凯洛夫教学论,必须谨慎地秉持“一种积极的怀疑论”,而不能对它...
关键词：教学论难题 凯洛夫教学论 凯洛夫问题 凯洛夫法则 事实问题 承诺问题 
教学理解的“循环”:一种新的教学过程观被引量：1
《当代教育论坛（宏观教育研究）》2005年第01S期56-59,共4页杨四耕 
全国教育科学"十五"规划重点课题"理解教育研究"(课题批号:BHA010083)子课题"教学诠释学研究"阶段性成果之一。
作为一种活动性存在,教学本身的运动、发展不仅涉及到外显的行为过程,而且涉及到内隐的精神过程。内隐的精神过程即教学理解过程,这一过程本质上是理解的“循环”过程,包含“内循环过程”与“外循环过程”。教学理解过程观是一种不同于...
关键词：教学过程观 教学理解 循环过程 行为过程 理解过程 外显行为 性存在 精神 内隐 
论教学理解的客观尺度被引量：2
《当代教育论坛（宏观教育研究）》2004年第8期20-25,共6页杨四耕 
全国教育科学"十五"规划重点课题"理解教育研究" (课题批号:BHA010083)子课题"教学诠释学研究"阶段性成果之一
以意义阐释和把握为指向的教学理解是一个内蕴价值追求的目的论程,一切教学理解最终只能以揭示人的生命发展的可能性,促进人的个性丰富与自由解放为最终目的。因此,教学理解的客观性既不仅仅表现为自在客观性,也不仅仅表现为主体间性,...
关键词：教学理解 自在客观性 客观尺度 主体间性 自为客观性 
教学理解与人文化成——教学诠释学研究被引量：13
《华东师范大学学报（教育科学版）》2004年第4期9-16,共8页杨四耕 
全国教育科学"十五"规划重点课题"理解教育研究" (课题批号 :BHA0 10 0 83)子课题"教学诠释学研究"阶段性成果之一
“作为师生的精神生命活动的教学理解”与“作为师生的现实生命存在的教学实践活动”有着深刻的、内在的关联 :教学实践活动是教学理解的本体论基础 ,教学理解是教学实践活动的内在构成。在终极意义上 ,教学理解即是教学主体对自身生命...
关键词：教学诠释学 教学理解 教学实践活动 教学本体 自我理解 文化生成 
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