教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(05JJD880068)

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相关期刊：《复旦教育论坛》《教育学报》《北京师范大学学报（社会科学版）》《清华大学教育研究》更多>>
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美国高等教育后大众化及对我国高等教育发展政策的启示被引量：3
《教育与现代化》2010年第4期1-5,10,共6页王洪才 曾艳清 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"高等教育大众化与终身教育体系建构"(基金号为05JJD880068)成果之一;厦门大学新世纪人才计划支持
美国高等教育后大众化与大众化几乎是同步推进的,政府政策导向在其中起到了关键作用。这一特点对于我们重新审视我国高等教育大众化政策,并从美国高等教育后大众化过程中吸取经验,推进我国高等教育向后大众化方向转变具有重要的启示意义。
关键词：美国高等教育 后大众化 政策 启示 
后大众化与我国高等教育发展战略选择被引量：40
《华中师范大学学报（人文社会科学版）》2010年第3期133-138,共6页王洪才 曾艳清 
教育部人文社会科学重点研究基地重大课题"高等教育大众化与终身教育体系建构"(05JJD880068);教育部优秀人才计划支持(NCET-09-0679)
"后大众化"是日本著名学者有本章提出的一种解释高等教育发展新现象的理论,该理论揭示了高等教育大众化达到一定程度后即开始转向终身化而非走向普及化。后大众化的典型特征是高等教育适龄人口入学率增长在未达到普及化之前就出现了停...
关键词：后大众化 高等教育 成人学生 学习化时代 
关于“教师讲故事”的方法论思考——通向教师生活世界之路追索被引量：2
《教育学报》2010年第1期30-36,共7页王洪才 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"高等教育大众化与终身教育体系建构"(基金号为:05JJD880068)成果之一;教育部新世纪优秀人才计划;厦门大学新世纪优秀人才计划支持
"教师讲故事"乃教育叙事研究之重要形式,它为教育研究提供了非常鲜活的素材。但"教师讲故事"却面临不少方法论困厄,如对教师该讲什么故事、如何讲故事和讲故事的效果究竟如何等基本问题尚未形成确定认识,从而使教师讲故事的合法性受到质...
关键词：教师 讲故事 方法论 
中国高等教育学的创立、再造与转向被引量：28
《厦门大学学报（哲学社会科学版）》2009年第4期51-58,共8页王洪才 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"高等教育大众化与终身教育体系建构"(05JJD880068);厦门大学新世纪优秀人才计划支持
改革开放30年来,中国高等教育学经历了"学科初创"、"学科认证"、"学科再造"直到今天的"学科转向"四个阶段。这一发展历程展现了高等教育理论探索与改革实践之间的互动逻辑,同时表明,中国高等教育学科建设具有浓厚的本土气质。在新世纪,...
关键词：中国高等教育学 30年回顾 四阶段 
论创新人才素质特征与高校办学定位被引量：25
《现代大学教育》2008年第5期81-86,共6页王洪才 高馨 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“高等教育大众化与终身教育体系建构”;项目基金号:05JJD880068
培养创新人才是当代高校的使命。而对创新人才素质特征的认定直接影响高校创新人才培养培养方案的制定。本文提出创新人才即为勇于探索善于创造人才,具有四种基本能力素质,即批判性思考力、顽强意志力、沟通协调力和时机把握力,其中批...
关键词：创新人才 特征 高校 办学定位 
研究生教育处在十字路口——以高等教育学科研究生教育为例被引量：26
《清华大学教育研究》2008年第5期16-21,共6页王洪才 
教育部人文社会科学重点研究基地课题"高等教育大众化与终身教育体系"(05JJD880068);厦门大学新世纪人才支持计划
目前我国硕士生教育发展正面临着学术型与应用型两种发展方向的抉择,高等教育学科尤其如此。从现实的角度看,未来研究生教育发展方向并不能做这种非此即彼的选择,而应该走第三条道路,即实现学术型与应用型发展的均衡。其具体实施途径是...
关键词：高等教育学科 研究生 培养模式 转型 
人种学:教育研究的一种根本方法被引量：20
《厦门大学学报（哲学社会科学版）》2008年第3期13-20,89,共9页王洪才 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"高等教育大众化与终身教育体系建构"(05JJD880068)
人种学作为质性研究方法的源头,在20世纪80年代后期开始进入我国教育研究界,但一直遭到质疑。然而,它在西方却被视为教育研究的最好的甚至是唯一的方法。通过对人种学方法特质及其对教育研究影响的考察,可以发现,美国著名哲学家杜威所...
关键词：人种学 教育研究 质性研究方法 
中国高等教育30年改革历程回顾被引量：5
《复旦教育论坛》2008年第2期18-22,共5页王洪才 张静 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"高等教育大众化与终身教育体系建构"(基金号05JJD880068);中国特色高等教育体系985创新平台课题成果之一
公平是社会进步的基本标尺,我国30年来的高等教育改革也在沿着这个航标前进。随着高等教育改革的不断深化,人们对公平的理解也在不断加深,人们从对平均主义模式反思走向了对效率优先模式的质疑,目前人们更倾向于公平优先模式,这表明我...
关键词：公平 中国高等教育 改革历程 回顾 
论大学内部治理模式与中位原则被引量：22
《江苏高教》2008年第1期5-8,共4页王洪才 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(项目号:05JJD880068)"高等教育大众化与终身教育体系建构"成果之一
大学治理来源于大学自治思想,并非由企业管理迁移而来。现实中大学不可能实现完全的自治,只能在某种程度上达到治理。大学实现治理的基础是大学与社会之间达成了某种契约,从而确立了大学自治的界限。而大学要实现内部治理,就要求权力既...
关键词：大学治理 治理模式 中位原则 
大学排行榜:现状·困境·展望被引量：15
《复旦教育论坛》2007年第6期45-50,71,共7页王洪才 
教育部人文社会科学重点研究基地重大立项课题"高等教育大众化与终身教育体系建构"成果;基金号为"05JJD880068"
大学排行榜在我国出现具有重要的历史意义,它标志着社会参与高等教育评价的开始。目前大学排行榜仍面临着诸多方面质疑,集中地表现在其评价指标设计的科学性方面。本文从利益相关者角度出发,提出从"全覆盖、非冲突、非重合、可量化、典...
关键词：大学排行榜 现状 问题 出路 
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