教育部人文社会科学研究基金(06JA8800S1)

作品数：7被引量：23H指数：3
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考试分数:一种人学的阅读被引量：4
《湖南师范大学教育科学学报》2011年第5期73-79,共7页李江源 王雄 
教育部人文社会科学2006年度一般项目"社会转型时期教育失范问题研究"[06JA880051]
从人学的视野阅读、书写考试分数,阐明考试分数与人的价值、人的全面而自由的发展、教育交往的关联,解读考试分数随着人对人自身本质的追问与把握一起生成并演绎的逻辑,且体认到考试分数是历史对人性张扬的一种必然的选择。
关键词：考试分数 人学 阅读 
论教育制度的实践基础被引量：3
《湖南师范大学教育科学学报》2010年第3期45-51,共7页李江源 王雄 
教育部人文社会科学2006年度一般项目"社会转型时期教育失范问题研究"[06JA880051]
教育制度的形成、变革与运行必定有其观念前提,但这并不意味着观念是教育制度的基础和来源,因为教育制度观念本身还另有前提。教育制度观念是教育实践的产物,教育制度的形成、变革与运行有其客观的实践基础。教育实践尤其是教育交往实...
关键词：教育制度 教育交往实践 实践基础 
教育自由:教育制度建设的价值维度被引量：11
《教育理论与实践》2010年第1期20-23,共4页李江源 王蜜 
教育部人文社会科学2006年度一般项目<社会转型时期教育失范问题研究>的阶段性成果;课题批准号:06JA880051
人是教育的中心和出发点,也是教育的目的和归宿。一切教育的关键就在于使人成为自由的存在者,成为自由发展的主体。教育制度价值合理性的依据应当指向人的解放和自由,应当为扩展人的教育自由、促进人的自由发展服务。教育制度与教育自...
关键词：教育自由 教育制度 建设 价值追求 
论教育制度变革的观念前提被引量：1
《湖南师范大学教育科学学报》2009年第4期53-61,共9页李江源 贺继明 
教育部人文社会科学2006年度一般项目"社会转型时期教育失范问题研究"[06JA880051]
教育制度变革是人类有意识、有目的的实践活动的基本条件。教育制度变革有其观念前提。对教育制度变革的观念前提何以可能和何以必要进行了探讨。
关键词：教育制度变革 观念 前提 
论教育制度变革中的权威
《湖南师范大学教育科学学报》2008年第5期29-32,共4页吴忠才 李江源 
教育部人文社会科学2006年度一般项目"社会转型时期教育失范问题研究"
在现实教育生活中,存在着能对教育制度变革施加重大影响的权威。在教育制度变革过程中,既要充分发挥权威对教育制度变革的推进作用,亦应注意权威的边界和限度。
关键词：教育制度 变革 权威 
论教育制度变革中的妥协机制和妥协程序被引量：4
《清华大学教育研究》2007年第4期12-21,共10页李江源 
教育部人文社会科学2006年度一般项目"社会转型时期教育失范问题研究"
在现代教育生活中,多元主体之间的让步与妥协,是解决教育制度变革过程中的争端与分歧、阻力与障碍,推动教育制度变革的重要机制。同时,在教育制度变革过程中,仅有妥协机制是远远不够的,教育制度变革的顺利开展还需要稳定、可靠的妥协程序。
关键词：教育制度 变革 妥协 
教育制度变革中的妥协:一种教育哲学的阅读
《教育理论与实践》2007年第12期16-20,共5页李江源 
教育部人文社会科学2006年度一般项目<社会转型时期教育失范问题研究>的阶段性成果。
教育制度变革中的妥协是一种常见的现象,但人们往往有意无意地从贬义的、消极的角度对它加以价值判断,以致教育制度变革中的妥协在伦理上成为一个遭人诟病的用语,而容易为教育学者们所忽视。从抽象的绝对的视角看,教育制度变革中的妥协...
关键词：教育制度 教育制度变革 妥协 
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