杭州师范大学理学院

作品数：1185被引量：2943H指数：20
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发文作者：陈克非陈焕艮申建华蔡建乐詹士昌更多>>
发文领域：理学文化科学自动化与计算机技术社会学更多>>
发文主题：英文公共不动点公共不动点定理度量空间教学更多>>
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思政教育和高中地理教学的融合--以“我国区域发展战略”教学为例被引量：1
《地理教育》2022年第4期77-79,共3页王晓慧 王淑君 冯玮 王品 胡潭高 
思政教育是实现立德树人根本任务的主要途径,在地理教学中进行思政教育尤为重要。本文以“我国区域发展战略”一节中的“长江经济带发展战略”为例,通过探索高中地理课程思政教学设计与实践,挖掘教材中的思政元素,探寻适合的教学方法,...
关键词：思政教育 地理教学 我国区域发展战略 长江经济带 
内陆河道表层水体反射光谱的走航观测研究
《光谱学与光谱分析》2022年第3期878-883,共6页王春娟 周斌 郑瑶瑶 于之锋 
国家重点研发项目(2016YFC1400906);全球变化与海气相互作用专项任务项目(JC-YGFW-YGJZ)资助。
现场水体光谱观测是水体光学性质、水色遥感反演建模等研究不可或缺的基础性工作之一。常规的倾斜观测方法受其较为严格的观测几何条件限制,需要依据船体位置、太阳方位等不断调整观测角度,特别是针对河道水体光谱观测时,还须考虑河道...
关键词：河道水体 反射光谱 走航垂直观测 遥感反射率 Sentinel-2B 
Mathematica在基础工程学教学改革中的应用被引量：1
《山西建筑》2022年第3期192-194,198,共4页吴雪婷 陈斌 
中国地质大学(武汉)教学改革项目(No.2015A16,No.2018A14)。
基础工程学的计算公式复杂、计算步骤烦琐;传统的教学方法极大地影响了教学效果和学生对课程学习的积极性。基于此,将Mathematica软件引入到基础工程学的教学改革中,以传统试算法求解浅基础的基础底面尺寸的不确定性问题为例,利用Mathem...
关键词：MATHEMATICA 基础工程学 教学改革 基底宽度 
面向不同用户群体的社交媒体台风舆情演化分析及对比研究被引量：15
《地球信息科学学报》2021年第12期2174-2186,共13页金城 吴文渊 陈柏儒 杨续超 
国家自然科学基金项目(41971019)~~。
社交媒体数据可以为台风灾害追踪、灾时救援和灾情评估提供及时有效的信息。现有研究常采用主题建模和情感分析等技术对台风期间社交媒体平台(如新浪微博等)舆论话题和情感变化进行研究。在省域范围内以小时为时间粒度的多维度有效性论...
关键词：新浪微博 台风 舆情 时空分析 主题模型 情感分析 用户群体差异 
一种新的Bernstein-Stancu算子在移动区间上的逼近性质
《丽水学院学报》2021年第5期1-11,共11页王凤凤 虞旦盛 卢诚波 
浙江省自然科学基金资助项目“面向不平衡数据集的分类方法研究”(LY18F030003)。
本文主要研究一类新的Bernstein-Stancu型算子在移动节点上的逼近性质,建立逼近的正逆定理和Voronovskaja型估计。
关键词：Voronovskaja型估计 正逆定理 Bernstein-Stancu算子 
S_(b)-度量空间中一类映射的公共耦合不动点定理
《河北师范大学学报（自然科学版）》2021年第5期450-459,共10页张倩雯 谷峰 
浙江省省属高校基本科研业务费专项资金(Y202029);浙江建设职业技术学院教育教学研究项目。
在S_(b)-度量空间中,证明了一类具有混合g-单调性的映射的耦合重合点定理和公共耦合不动点定理,并给出实际例子来验证新结果的有效性,拓展和推进了之前文献中的一些相关结果.
关键词：S_(b)-度量空间 耦合重合点 混合g-单调性 公共耦合不动点 
优化学习路径,凸显数学思想——“三角形的面积”教学探索
《教育视界》2021年第29期19-23,共5页何美萍 朱华平 周心怡 
利于学生探索三角形面积公式的学习路径应从知识迁移的角度,让学生在实物操作、动手画图、观察对比中感悟"转化"的思想方法,认识到面积公式的推导方法之间的一脉相承。教学时,应根据学生的认知水平设计教学路径,再根据实际教学中存在的...
关键词：三角形的面积 教学设计 学习路径 数学思想 
分数“量”的含义--分数概念初步认识学习进阶研究之一被引量：7
《小学教学（数学版）》2021年第9期9-14,共6页巩子坤 周心怡 金晶 任敏龙 
一、引言分数具有多重含义,是小学阶段最抽象、最复杂的概念[1]。大量研究表明,分数概念的抽象性及含义的多样性,是学生难以理解分数概念的主要原因[1]。在小学阶段,分数既可以表示“量”,即物体数量的多少;也可以表示“率”,即1个数是...
关键词：小学阶段 学习进阶 分数概念 多重含义 初步认识 多样性 抽象性 
分数“率(部分-整体)”的含义--分数概念初步认识学习进阶研究之二被引量：2
《小学教学（数学版）》2021年第9期15-18,共4页周心怡 金晶 张希 巩子坤 
一、引言由数学概念发展的层次及小学生对分数概念的理解水平可知,学生构建分数概念时,需要经历从感性具体、感性一般到理性具体的进阶过程[1-4]。上一篇文章[4]中,已然探查出有利于学生理解分数“量”的含义的任务序列,帮助学生对分数...
关键词：学习进阶 分数概念 数学概念 理性具体 小学生 感性具体 初步认识 概念的理解 
分数“量”“率”含义的辨析--分数概念初步认识学习进阶研究之三被引量：2
《小学教学（数学版）》2021年第9期19-23,共5页金晶 周心怡 任敏龙 巩子坤 
一、引言前两篇文章[1-2]中,分别探查出了有利于学生理解分数“量”的含义和“率(部分-整体)”的含义的任务序列。当学生充分理解“率(部分-整体)”的含义后,便会自发地意识到“1/2米是1米的1/2”,而非“2米的1/2”。当学生意识到这点时...
关键词：学习进阶 分数概念 初步认识 充分理解 含义 意识 
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