元问题

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中国自主法学知识体系形成的元理论化类型阐释
《河北法学》2025年第7期4-30,共27页张珺皓 
教育部哲学社会科学研究重大专项项目“社会主义法治建设实践与中国自主法学知识体系构建”(2023JZDZ012)的阶段性研究成果。
元理论是对“法学之法学”与“理论之理论”的凝练,引入元理论化类型理论,须以对以往法学元理论类型化研究不足带来的误读之澄清为前提,元理论直面理论,“教条式的元理论”的提法有待商榷。法学元理论化的类型一,作为产生总体理论视角...
关键词：元理论 自主法学知识体系 类型 元问题 
新闻真实的实践史脉络与理论延续
《山西大学学报(哲学社会科学版)》2025年第2期57-64,共8页王润泽 赵泽瑄 
国家社科基金重点项目“媒介变迁、交往革命与人的现代化研究”(23AXW002);中国人民大学“中央高校建设世界一流大学(学科)和特色发展引导专项资金”(23RXW194)。
新闻真实是新闻业的普遍原则,也是构建新闻学自主知识体系的核心概念。数字时代形成的“后真相”舆论生态固然使新闻真实的实现方式与存在意义面临质疑,但也为重建新闻真实的信念提供了历史反思的契机。以实践史为方法,追溯新闻真实的...
关键词：新闻真实 实践史 元问题 新闻世界 
作为元问题的“主体性”:日本二战后初期文学论争的理论内涵
《外国文学动态研究》2025年第2期130-144,共15页信誉 
2024年浙江省教育厅人文社科类一般科研项目“日本战后初期的文学主体性问题研究(1945—1950)”(Y202457155)的阶段性成果。
二战结束后,日本新日本文学会与《近代文学》之间围绕“主体性”问题爆发了激烈论争。文学史家倾向于关注论争中对“文学主体”的讨论,并在研究中形成了以主体性为元问题的研究视角。实际上,作为元问题的主体性概念不仅涉及文学实践,也...
关键词：日本战后文学 《近代文学》 文学主体性 “主体性”论争 
构建中华传统美德传承体系的元问题辨析
《思想理论教育》2025年第2期12-20,共9页陈继红 
研究阐释党的二十届三中全会精神国家社科基金重大专项“中华传统美德传承体系构建与实践创新研究”(项目批准号:24ZDA074);国家社科基金一般项目“中华传统美德参与新时代道德话语构建研究”(项目批准号:22BZX081)。
构建中华传统美德传承体系需要回答三大“元问题”。首先是“传承”的理论底色问题。“传承”凸显了道德的继承性,要从历史唯物主义出发理解道德发展的规律。其次是中华传统美德现代知识图像的“深描”问题。“立足中国,面向现代化、面...
关键词：中华传统美德 传承体系 元问题 
元问题视域下的“在地化”阐释:博物馆国际引进展的策展实践与思考——以“遥望奥林匹斯——古希腊人的理想生活”展为例
《东南文化》2025年第1期161-169,共9页江梦恺 
博物馆开展国际展览交流合作,举办各类引进展和外展,既有利于本土观众更好感知异域乃至世界文明发展的多样性与交互性,也有利于博物馆更好实现展览传播目的和公众服务效能,履行促进文明交流互鉴的使命。“遥望奥林匹斯——古希腊人的理...
关键词：博物馆 国际引进展 元问题 “在地化”阐释 “遥望奥林匹斯——古希腊人的理想生活”展 
中国海洋文化遗产调查路径与实践新探
《文化软实力研究》2025年第1期5-13,共9页马树华 滕浩然 任环宇 
山东省社会科学规划文旅融合研究重点专项“国家文化公园背景下的沿黄渤海文化体验廊道建设研究”(22BLYJ02)的阶段性成果。
调查研究是海洋文化遗产保护和传承的基础,也是目前较为薄弱的领域。既有的文化遗产调查大多以价值导向、行业导向、名录导向和消费导向展开,取得了显著成效。海洋文化遗产是具有独特风格的遗产形态,这些既有方法不能完全适用于其历史...
关键词：海洋文化遗产 元问题 调查路径 案例 
社会科学的三种“发问”意识
《中国人民大学学报》2025年第1期39-51,共13页郭台辉 
国家社会科学基金重大项目“中国现代化实践与中国特色哲学社会科学自主知识体系建构研究”(22&ZD193)阶段性成果。
“发问”意识在社会科学方法论中占据重要位置。“发问”有内在的形式结构,因构成要素的指向差异而形成社会科学的不同形态。其中,“原问题”意识是针对现实发问,关注社会难题,回应同时代人的焦虑,形成当下导向的社会科学,带来研究目的...
关键词：社会科学方法论 “发问”意识 原问题 源问题 元问题 
缩小“三大差距”的“元问题”
《浙江经济》2025年第1期79-79,共1页潘毅刚 
以缩小“三大差距”为主攻方向推进共同富裕,必须找到造成差距产生的“元问题”:“三大差距”是市场化的副产物、二元体制的结果,有错误政绩观成分差异的存在是永恒的。一对同卵双胞胎,生活在一个家庭、一个环境,学习在一个学校,甚至参...
关键词：市场化 三大差距 二元体制 共同富裕 
本领中心的大单元问题解决主题式学习设计——以初中化学“酸碱度调节:中和反应及其应用”为例
《广西教育》2025年第1期73-76,80,共5页黄都 郑丽萍 
本领中心教学是一种以培养学生核心素养为中心,注重学生知识内化与能力发展的教学模式。教师从信息、知识、能力、素养、生产力等要素相互转化的视角出发,阐述本领中心教学模式的关键特征,在此基础上构建问题解决主题式学习的“七一”...
关键词：初中化学 本领中心 问题解决 主题式学习 酸碱度调节 
以核心素养为导向的小学语文大单元问题架构研究——以部编版小学语文五年级下册第二单元为例
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2025年第1期054-057,共4页武凤英 
在小学语文大单元设计中,问题设计需紧密围绕单元核心概念,旨在培养学生的自主学习能力。问题的构思应促进学生深入思考,引领他们领悟文本深层价值。同时,问题的难度需精准定位在学生的认知水平与知识结构的交汇点,以确保学生能够顺利...
关键词：核心素养 小学语文 大单元问题架构 
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