商科类专业

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应用型高校商科类涉外创新人才培养探索与实践研究
《陕西教育(高教版)》2025年第5期58-60,共3页刘俊霞 毛青 
陕西省教育教学改革研究重点项目“应用型本科高校商科类专业涉外创新人才协同培养机制改革与实践研究”(23BZ076)。
在世界商业环境格局大变化的背景下,我国需培养一批具有国际视野、通晓国际规则,能服务对外经济高质量发展的商科类涉外创新人才。但我国的商科类专业人才尤其是涉外创新人才的培养整体上供给不足,面临跨学科交叉融合体制机制不畅通、...
关键词：应用型高校 商科类专业 涉外创新人才培养 
应用型本科高校商科类专业校企合作的探索与实践——以重庆移通学院为例
《广西教育学院学报》2025年第2期83-91,共9页陈郑 
重庆市教育委员会人文社科研究项目“数字经济助推渝西乡村产业振兴的模式与路径研究”(22SKGH531)。
随着商业领域新业态、新模式的不断涌现,应用型本科商科类高校需加强应用实践,以培养社会需要的高素质人才。校企合作以共同利益为导向,通过资源共享和优势互补,促进双方在人才培养、企业经营、业务发展等多个方面的协同发展。重庆移通...
关键词：应用型本科 高校 商科类专业 校企合作 实践 
中国-马来西亚商科类专业本科学生就业能力比较实证分析
《商业会计》2025年第5期137-142,共6页林兵 Thavamalar a/p Ganapathy Chitrah a/p Krishnan 姜亭亭 
2023年度山东省高等学校社会科学研究项目“中国-马来西亚高校商科专业学生职业能力发展比较研究”(项目编号:2023GXS11008)成果。
为了认识中国和马来西亚商科类专业本科学生在参加实习后就业能力的提升情况,基于两国学者对商科学生就业能力的既有研究,文章构建起具有良好信效度的李克特量表问卷,并利用SPSS25.0对434名中马毕业年级商科学生参加实习后的就业能力提...
关键词：中国-马来西亚 商科类专业本科学生 实习 就业能力比较 
“岗课赛证”融通背景下高职商科类专业教学质量学生满意度实证分析
《西部素质教育》2025年第3期186-190,共5页李仕瑾 
江西省教育科学“十四五”规划2022年度课题“岗课赛证融通背景下高职商科专业教学质量学生满意度实证研究”的成果(编号:22GZQN062)。
文章首先概述了相关理论,然后构建了高职商科类专业教学质量学生满意度模型,并提出了研究假设,接着以几所高职院校的学生为对象进行了实证分析,最后根据结论提出了高职商科类专业教学质量学生满意度提升策略,包括构建“融通”课程体系,...
关键词：教学质量 商科类专业 学生满意度 “岗课赛证”融通 
1+X证书制度下数字商科类专业育人效果评价体系研究
《中国科技期刊数据库 科研》2025年第1期074-077,共4页曹芳芳 
南昌工学院教学改革研究课题,项目编号NGJG-2022-77。
随着我国高等教育体制的深化及“1+X证书”计划的实施,对于数字商科类专业来说,人才培养效果评价体系遇到了崭新的困境与契机。“1+X证书”体系注重文凭和专业技术水平二者的融合,目的是为了培育更多的掌握多种技术能力的专业人才。在...
关键词：1+X证书制度 数字商科类专业 育人评价体系 
民办高校商科类专业学生创业能力提升路径研究
《中国就业》2024年第12期102-103,共2页石星星 周敏 
当前,民办高校逐渐成为培养商科类人才的重要平台。为培养出更具创业意识的复合型人才,民办高校需要对现有的创业教育模式重新审视,判断是否符合当代社会需求。基于此,本文以培养民办高校商科类专业学生创业能力为出发点,探讨其在创业...
关键词：民办高校 商科类专业 创业能力 
1+X证书制度下高职院校商科类专业三教改革的实践与探索——以广西农业职业技术大学为例
《办公自动化》2024年第24期38-40,共3页熊璐 粟慧 谢晓华 
广西农业职业技术大学教育教学改革项目《1+X证书制度下广西高职院校商科类专业三教改革的实践与探索》,课题编号:YJJ2110。
在1+X证书制度下,广西高职院校商科类专业申报X证书的热情不减,与此相对应的是教师、教材、教法也需进行相应的改革,文章以人力资源共享服务职业技能等级证书的三教改革为例,明确在1+X证书制度下,教师应进行的转变,并从岗位入手,得出岗...
关键词：1+X 商科类 教师 教材 教法 
新文科背景下商科类专业人才跨专业融合培养模式探析
《教育观察》2024年第25期101-103,共3页周波 
2022年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“基于‘绿色低碳教育’的跨专业综合虚拟仿真实践教学模式探索”(GZJG20220686);2023年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“新文科背景下高校金融类专业产学研协同育人模式研究”(GZJG20230233)
在新文科背景下,人才培养呈现多学科交叉融合等需求,商科类专业人才需具备数字素养、创新思维、跨学科素养等多种特质。培养跨专业融合的商科类专业人才,要建设跨学科专业集群、构建跨专业进阶式一体化实践课程体系、实施“政行企校”...
关键词：新文科 商科类专业 跨专业融合 人才培养 
基于岗位任务的应用型本科高校商科类专业课程体系重构——以黄河科技学院会计学专业为例
《经济与社会发展研究》2024年第23期0272-0274,共3页朱会芳 
河南省高等教育教学改革研究与实践项目《新文科背景下应用型高校智能会计人才培养课程体系建设实践》(2024SJGLX0577);郑州地方高校教学改革研究与实践项目《地方高校商科类专业产教融合型课程体系的构建与实践》(ZZJG-A1013);河南省高等教育学会高等教育研究项目《应用型高校商科类专业基于岗位任务的课程体系构建研究与实践》(2021SXHLX118);现代物流与数字贸易专业集群(yysfzd2204)。
产教融合型课程体系重构将改变从知识、能力、素质出发的正向设计思路,从市场需求出发, 对标商科专业市场岗位及岗位任务,反向倒推课程安排,设计项目化教学课程和应用型课程,倒逼专业基 础课改革和双师型教师队伍的建设,实现人才培养与...
关键词：产教融合型课程体系 项目化教学 岗位任务 
校企合作共同体视域下商科类专业实践教学改革探索
《漯河职业技术学院学报》2024年第3期41-44,共4页胡创业 
2023年河南省终身教育专项课题(豫教〔2023〕70022);河南省高等教育教学改革研究与实践项目“产教融合视阈下商科类职业院校轻创业人才孵化平台构建研究与实践”(2024SJGLX1132)。
商科类专业实践教学是提升商科人才培养质量的关键。在数字经济时代,商科类专业实践教学也需要在内容和形式上与时俱进,但当前商科类专业实践教学存在认识不足、缺乏系统设计、管理不规范、虚拟仿真多生产实训少等问题。通过“1+1+N”...
关键词：协作共同体 实践教学 实践技能 
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