生活力

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陶行知“核心生活力”构建学校“五育”并举课程体系——以“小军人”课程体系为例
《福建陶研》2025年第1期10-15,共6页练锦丽 
“核心生活力”是陶行知所倡导的“健康的体魄,农夫的身手,科学的头脑,艺术的兴趣,改造社会的精神”五种生活力。对落实“发展学生核心素养”具有现实指导意义。邵武市八一希望小学是“全国中小学国防教育示范学校”,近年来,学校以陶行...
关键词：核心生活力 “五育”并举 小军人 课程体系 
培植生活力:为人生奠基,让生活美好——厦门双十中学海沧附属学校考察报告
《福建陶研》2024年第2期26-27,共2页戴清强 
厦门双十中学海沧附属学校是一所位于厦门市海沧区的知名学校,拥有优秀的教育资源和卓越的办学成绩。为了深入了解该校的教育理念、教学模式和办学特色,笔者于2024年4月25日参加福建省同心行知乡村校长培训班对该校进行为期三天的考察。
关键词：办学成绩 教育资源 一所 考察报告 厦门双十中学 办学特色 教学模式 教育理念 
践行“康健的体魄”核心生活力——省陶会举办“花样跳绳”培训班
《福建陶研》2024年第1期8-9,共2页
为推进“同心行知乡村校长成长计划”主题实践活动的深入实施,加强“福建省行知实验学校”对陶行知“康健的体魄”核心生活力培养理念的贯彻落实,并响应国家关于加强和改进中小学体育工作的相关要求,福建省陶行知研究会于3月16日至17日...
关键词：实验学校 中小学体育 花样跳绳 培养理念 中小学教师 主题实践活动 陶行知 技能培训 
践行“艺术的兴趣”核心生活力 普及推广葫芦丝艺术——省陶研会举办中小学葫芦丝教师培训班
《福建陶研》2024年第1期9-9,共1页
为了促进同心·行知乡村校长成长计划主题实践落地,推进省陶研实验学校践行陶行知“艺术的兴趣”核心生活力培养主张,落实国家艺术教育要求,2024年3月16一17日,福建省陶行知研究会在福州举办葫芦丝培训班,来自全省40多位中小学教师参加...
关键词：福州市鼓楼区 实验学校 中小学教师 陶行知 陶研 主题实践 葫芦丝 教学培训 
基于陶行知劳动生活力培养的劳动教育校本课程建设探索--以未未园种植劳动教育为例
《福建陶研》2022年第2期20-21,25,共3页冯文秉 
近年来,学校劳动教育正被淡化、弱化,为有效开展新时代劳动教育校本课程,以人民教育家陶行知先生劳动生活力理论为指导,从“未未园”校园种植实践基地开展种植劳动为突破口,探索新时代劳动教育的实施路径:即因地制宜,淘沥劳动教育资源;...
关键词：陶行知 生活力 劳动教育 校园种植 
指向于生活力培养的“疫”样家园联动
《福建陶研》2022年第2期41-46,共6页张文华 
2020年春节,新型冠状病毒疫情来势泌泌、去势不减,国家决定延迟开学。幼儿在家中与父母接触的时间远远超过与教师接触的时间,因此教师和家长非常有必要联合起来,同心协作,有效提高幼儿生活力指标。疫情之后,如何让这次疫情成为推动幼儿...
关键词：疫情背景下 生活力 家园联动 
行知名言导读:生活力
《福建陶研》2021年第3期30-33,共4页黄淑芬 
生活力出处及内涵生活力是陶行知“生活教育”理论的重要组成部分,陶行知核心生活力思想还可从“晓庄试验乡村师范学校”校旗图案解释中获知。校旗中心有一个小圆圈,里面有个“活”字,代表所要培养之生活力。1926年11月在《我们的信条...
关键词：陶行知 晓庄试验乡村师范 生活 
培植生活力:生活作文教学探析
《福建陶研》2020年第2期37-40,共4页苏双妹 
陶行知先生曾指出:"作文是生活的一部分,它离不开生活。"然而教学中,一方面学生往往不能留心生活,缺乏真实的写作素材;另一方面老师的语言主义和应试观,忽视了对生活的观察和理解,忽视作文教学的本质是将学生培养为语言活动的主体的同时...
关键词：生活教育 生活力 生活作文 
教育应当培植生活力——泉州聚龙外国语学校考察研学报告
《福建陶研》2019年第4期34-35,共2页王梅玲 
陶行知培养“生活力”主张在理论建构和教育实践过程中,以五类生活力为主结点,将生活力培养以树形逻辑路向逐级推开,全面贯穿到教科书、教学法、生活教育和实践生活之中。泉州聚龙外国语学校以“做孩子生命中的贵人,育综合素养,让下一...
关键词：外国语学校 教育实践过程 陶行知 教育使命 综合素养 现代中国人 研学 教学法 
关注研学旅行 培植学生核心生活力——在“第二届全国行知教育课例大会”的发言
《福建陶研》2019年第3期8-9,共2页李寿全 
2019年8月3日至6日,由中国陶行知研究会主办,'中国陶行知研究会第七期行知式校长、第十九期陶研骨干培训班暨第二届全国行知教育课例大会'在吉林省长春市举行。来自全国各地的教育专家学者、校长、教师代表共300多人参加会议。李寿全在...
关键词：研学旅行 核心生活力 
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