生物进化

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单元视域下课时教学设计的对接策略被引量：2
《生物学教学》2024年第5期15-18,共4页杜修全 叶绵雪 
本文以“种群基因组成的变化”课时教学设计为例,从单元—课时之间的概念层级对接、目标设计对接、情境设计对接及问题设计对接4个方面探讨单元视域下如何开展课时教学设计的对接策略。
关键词：单元教学设计 课时教学设计 对接策略 种群 生物进化 
跳跃基因--生物进化的“分子推手”
《生物学教学》2023年第11期4-7,共4页陈湘静 黄浩 
跳跃基因也称为转座子,是染色体上一段能够自主复制和移位的DNA序列,存在于所有的生物体内。转座子可以随机插入基因组,可能导致插入突变、染色体畸变和产生新基因等,这些遗传效应虽然可能造成基因组的不稳定,但同时也是驱动基因组变异...
关键词：跳跃基因 转座子 表观遗传 进化 睡美人转座系统 
基于游戏化思维的“生物进化与生物多样性”单元教学设计与实践被引量：2
《生物学教学》2023年第7期33-37,共5页张紫薇 付鑫 
北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“真实任务下发展学生生物学核心素养的学习单元设计与实施研究”,No.CDDB2020219。
基于初中生物学课程标准提出的生物学大概念,将部分初中生物学内容整合为“生物进化与生物多样性”学习单元,并利用游戏化思维进行学习单元任务设计,引导学生以设计游戏的方式深入体会生物进化的历程,培养生物学学科核心素养。
关键词：游戏化 单元教学设计 生物进化与生物多样性 
用自制程序模拟保护色的形成过程
《生物学教学》2023年第5期56-57,共2页税玉仙 邓强 唐钢 
通过使用自主设计的程序,更为高效、科学和环保地模拟保护色的形成过程,使学生理解生物进化的原因,形成进化、适应的生命观念。
关键词：自制程序 JAVASCRIPT 生物进化 自然选择 
“生物进化的历程”教学设计
《生物学教学》2022年第10期55-57,共3页孔德周 李思涵 
以“生物进化的历程”为例,探索发现为情境主线,建构模型为切入点,模型分析为把手,在课堂教学中使学生初步形成基于证据和逻辑的思维习惯,尝试培养学生的建模、归纳、演绎、分析等科学思维方法。
关键词：科学思维 生物进化树 进化历程 初中生物学 
高中生物学中职业教育的进阶渗透策略
《生物学教学》2022年第10期19-22,共4页隋畅 李秋石 
20212022年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目新时代师范生深度学习的课程变革研究:指向河北师大一流学科与一流师范融合发展,No.2021XJJG008。
本文以高中生物学“生物有共同祖先的证据”一课教学设计为构架,融入“化石标本制作人员”这一职业,总结出由职业情境创设(理论渗透)、职业劳动体验(行为渗透)、职业评价分享(前景渗透)构成的“进阶渗透”职业发展教育策略,旨在培养出...
关键词：职业教育渗透 策略探索 生物进化 化石标本制作 高中生物学 
生物进化中的“变”与“不变”——剖析核心素养中的概念联结
《生物学教学》2022年第4期93-95,共3页薛景文 李彦 
本文基于课程标准聚焦大概念的要求与学生二轮复习的学情需要,以生物进化中变异与遗传的关系为例,辩证分析两者在分子、细胞、个体乃至种群层次等各方面的联结,阐述“变”的必然性、“不变”的重要性以及“变”与“不变”和生物进化的关...
关键词：生命观念 概念联结 遗传与变异 进化与适应 
基于模型构建的“生物进化的历程”教学设计被引量：1
《生物学教学》2022年第2期48-50,共3页祁吾珍 
在“生物进化的历程”的教学中,基于生物学社团课前自制的模型,通过观察模型、比较模型、构建模型、跨学科概念的教学和小组讨论交流、互评等活动,突破本课的重难点,提高教与学的有效性,促使学生初步形成进化与适应观,落实学科核心素养。
关键词：“印痕化石”模型 生物进化树 生物进化的历程 构建概念 初中生物学 
基于乡土资源的“藻类、苔藓和蕨类植物”一节的实验教学设计
《生物学教学》2021年第10期48-51,共4页李连梅 吕慧玲 
青岛市教育科学“十三五”规划课题2017年度一般课题“农村乡土课程开发与初中生物学教学优化实践研究”,No.QJK135C229;青岛市教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于学生生物学核心素养提升的课程与教材开发研究”,No.QJK135C1013。
基于体验—引问—探究式教学法,通过一系列宏观和微观的探究实验,利用观察、比较等方法,从横向和纵向上引导学生学习藻类、苔藓、蕨类植物的结构特点及其在生态系统中的意义和作用,培养学生的实验探究能力和逻辑推理能力,发展学生的学...
关键词：生态系统 生物进化 拓展研究 学科核心素养 初中生物学 
科学理论的建立:从事实到观点——以“生物进化的原因”一节的教学为例被引量：3
《生物学教学》2021年第7期32-34,共3页林亚 刘世华 
北京市教育科学规划2018年度青年专项课题“通过科学阅读策略训练提高初中生科学阅读水平的实践研究”,No.CCDA18128。
科学理论的建立大都经历了"从事实到形成观点、再由观点解释事实"的过程,达尔文的自然选择学说便建立在大量的科学事实与严谨的逻辑推理之上。本文以"生物进化的原因"一节为例,阐明在教学中如何通过恰当的材料阅读与提供支架,引导学生...
关键词：事实与观点 阅读 科学理论 科学实证 生物进化的原因 
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