生物学课堂

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深度学习视域下高中生物学课堂形成性评价的建构与实践探讨被引量：2
《高考》2024年第8期25-27,共3页陈勇 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度常规课题“学习素养视角下的生物学科深度学习形成性评价实践研究”(课题编号:FJJKZX22-339)研究成果
形成性评价是新课标理念下发展起来的一种评价方式,通过对学生参与学习的表现、思维发展、知识应用力的整体情况开展评价,对其做出合理的引导,以此推动既定教学目标的完成。这与深度学习要求相适应。为此,文章以高中生物为研究对象,首...
关键词：深度学习 高中生物 形成性评价 实践 
立足高中生物学课堂培养学生科学思维的策略
《高考》2023年第22期6-8,共3页白玲玲 
基于国家发展及新课程标准改革在当前教育教学工作中的要求,培养学生良好的科学思维,对于学生在高中阶段习得多元知识技能,掌握正确解决问题的方法并获取丰富的学习体验有着重要作用。文章首先对现今高中生物学课堂中学生科学思维的培...
关键词：高中生物学 科学思维 教学实践 策略研究 
生物学课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究
《高考》2023年第19期171-173,共3页许君玲 
心理健康是衡量青少年健康状况的主要标准之一。在生物学课堂教学中有效渗透心理健康教育,能够丰富学生的心理学知识,提高学生的心理素质,促进学生健康成长。本文以促进中学生发展为目的,采取案例分析等方法对生物学课堂教学中有效渗透...
关键词：生物学 课堂教学 心理健康教育 有效渗透 
高中生物学课堂中生命价值观的塑造被引量：1
《高考》2022年第36期87-89,共3页袁翠宁 郑利文 
高中生物教学过程中,教师应当把培养学生的生命价值观看作当前课堂的重点内容,通过充分挖掘生物教材元素,有效衔接生命教育,让学生对生命价值观有更加直接的认知和理解。生命价值观的概念实际上就是对于生命特征、理念、现象的认识,在...
关键词：高中生物 生命价值观 观念塑造 课堂实践 
科学思维培养视域下的高中生物课堂教学
《高考》2022年第22期152-155,共4页林海燕 
为了保障生物教学的整体质量,教师需要将现代化的高阶思维教育和科学思维融入生物学习的课堂教学中,通过这种教学方式能够有助于教学质量的提升,在开展教学时教师可以将假说演绎法应用于教学活动中,引导学生在学习过程中发现并提出问题...
关键词：科学思维 生物学课堂 核心素养 假说演绎法 
以人教版新教材为依托在生物学课堂中落实概念教学
《高考》2021年第21期41-42,共2页王汝平 
2018年教育部最新颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确提出生物课程的宗旨是要培养学生的核心素养。其中生物学科的育人价值集中体现在培养学生的核心素养,具体表现为对生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面的...
关键词：生物教学 概念教学 核心素养 
浅谈高中生物学课堂落实核心素养的策略被引量：1
《高考》2021年第4期108-109,共2页王静 张小翠 
新课改要求在高中教育各门学科教学中训练培养学生的核心素养。本文认为,课堂教学首先要在明确该课程核心素养培养目标的前提下,从教学目标、教学内容、教学方式、教学辅助四个方面入手进行优化逐步推进核心素养培养的工作。
关键词：高中 生物学课堂 核心素养 策略 
高中生物学课堂中科学探究能力的培养被引量：1
《高考》2020年第31期31-32,共2页练秋婷 
生物学科是高中课堂教学中一门基础性的学科,生物学科本身具有一定的综合性、抽象性,包含了人类特有的思维方式探究过程。基于此,本文就高中生物课堂中科学探究能力的培养路径进行探讨,具体阐述提高生物课堂科学探究能力的有效路径,包...
关键词：高中生物 课堂教学 探究能力 自主学习 
动态生成是生物学课堂的助推手
《高考》2020年第20期80-80,共1页卢婕 
在新课程背景下的中学生物学课堂教学过程中,教师应巧妙预设情境,纠正错误概念;联系生活实际,激发学习热情;活用教学方法,利于知识建构。
关键词：动态生成 中学 生物学教学 
生物学课堂教学中发问和追问的技巧
《高考》2018年第33期99-99,共1页孙风梅 
提问是课堂教学中必不可少的重要环节,而发问和追问则是其主要的方式方法,是提升学生学习效果和学习效率的重要手段。本文以生物学课堂教学实践出发就课堂教学中发问和追问的技巧和策略进行大胆探讨和总结,并引用大量教学案例,充分论证...
关键词：课堂教学 发问 追问 教学技巧 
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