世界历史教学

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加强和改进世界历史教学的几点思考
《时代人物》2024年第34期0204-0206,共3页方长明 
中南民族大学教研项目“基于深度学习理论的历史学教学设计策略研”(编号:JYZD19017)
随着全球化的不断发展,国家之间的交流和互动日益频繁。世界史的教学不仅是历史教学的重要部分,更 是培养学生更好了解世界、堪担推动文明交流互鉴大任的重要途径。为了更好的推进世界史的教学,需要在教学内容和 教学方法上进行完善,突...
关键词：世界历史 教学内容 教学形式 
高中世界历史教学中深入培养学生家国情怀的路径探究——以“西方的法律”教学为例
《中学历史教学参考》2024年第20期36-38,共3页肖婷 
人类是伟大的生灵,除本国外,其他民族也创造出了辉煌的文明,是人类共同的财富.所以《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出"家国情怀"不仅包括对祖国的高度认同感、责任感和使命感……还包含了通过历史学习,能够了解世...
关键词：路径探究 家国情怀 世界历史教学 世界历史发展 高中历史课程标准 责任感和使命感 认同感 多样性 
高中世界历史教学中文化隔膜感的消除探究
《中学历史教学》2023年第6期45-47,共3页李韦 
许多高中历史教师在教学中发现,学生对中国史的部分更为熟悉、更有兴趣,与之相反,学生对世界史的内容充满了隔膜感,有部分学生也因此对之提不起兴趣.从文化人类学的角度来看,中国教师和学生在世界史教学和学习中因为不同种族、不同发展...
关键词：世界史教学 异质文化 世界历史教学 高中历史教师 中国史 文化心态 文化人类学 叙事话语 
概念与分期:世界历史教学中的方法论问题
《世界历史评论》2022年第2期11-22,M0003,M0004,F0003,共15页 李振文(译) 
按照“现代史”的概念划分世界历史的传统方法已经过时。比照中世纪史的划分,我们可以将近代史按时代特征划分为近代早期、近代、近代晚期三个阶段。20世纪属于近代晚期,而非之前认为的“现代史”。苏联的“社会主义试验”是属于近代晚...
关键词：世界历史分期 近代早期 近代晚期 “当代史” 现代史 
美国世界历史教学综述
《看历史》2022年第3期0104-0106,共3页邓金玮 
美国具有世界史教学的悠久传统统,从19世纪末美国进入现代社会开始,历史教学也开始进入核心课程范畴。美国世界历史教学经历了通史教学、西方文明史教学和全球通史教学等范式的演变,其发展过程是符合历史发展潮流的,深入了解美国世界历...
关键词：美国世界历史 历史教学 教育学 
浅议世界历史教学中家国情怀的渗透
《东西南北（教育）》2019年第8期129-130,共2页张彩霞 
“家国情怀”作为历史学科五大核心素养之一,是诸素养中价值追求的目标,是学生学习历史应具有的价值情怀。世界史教学在培养家国情怀中角度更新颖、视野更广泛、内容更丰富全面。但当前家国情怀在世界史教学中的运用,存在着涉及内容较...
关键词：世界历史 家国情怀 渗透 
全球视野与家国情怀的涵养——以《历史文化与时代变迁下德法关系嬗变》一课为例被引量：1
《基础教育课程》2019年第8期50-55,共6页黄桂兰 
"家国情怀"作为历史学科五大核心素养之一,不仅体现了历史教育的一般教化功能,更是历史教育在情感态度价值观方面的集中体现和人文追求。在世界历史教学中,我们要对世界历史心存"温情与敬意",以包容理解的博大胸襟体验人类对家庭一家园...
关键词：世界历史教学 家国情怀 历史思维 历史学科核心素养 
中学世界历史教学中如何充分发挥思想教育功能——试论在新课程教学中教师主导作用的发挥
《试题与研究》2019年第7期126-126,共1页章志刚 
中学世界历史教学中应充分发挥思想教育的主渠道作用,使学生既拥有丰富的历史知识,又拥有健康向上的思想观念。
关键词：正确史观 激发兴趣 爱国主义教育 
世界历史教学中的德育实施策略探讨
《教育教学论坛》2018年第25期34-35,共2页崔英姬 
世界历史教师应充分挖掘教学内容的内涵,有机融入社会主义信念意识、改革发展意识、竞争合作意识及开放意识,将德育有效渗透到世界历史教学中。在世界历史教学中实施德育,可采用情感陶冶、引导讲述、对比反思及社会实践的策略。
关键词：世界历史教学 德育 情感陶冶 对比反思 
杨生茂与新中国世界近代史教学研究
《中国社会科学文摘》2017年第5期23-24,共2页杨令侠 朱佳寅 
杨生茂(1917—2010)教授毕生从事世界史的学习、研究和教学。作为学者和教师,他的专业方向前期集中于世界近代史,后期主要在美国史领域。期望国家振兴的心愿中华人民共和国成立后,高校的世界历史教学与研究发生了颠覆性的变革,即从西洋...
关键词：世界近代史 世界现代史 杨生茂 世界史 世界历史教学 世界通史 颠覆性 亲历者 
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