视阈融合

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系统功能认知视阈融合的生态话语分析被引量：1
《武夷学院学报》2021年第10期45-50,共6页林宝珠 
2020年福建商学院校级一流本科课程培育项目(2020YXK01)。
基于斯提布的“生活!”生态哲学观,以系统功能语言学和认知隐喻为理论基础,对Pinehurst Inn酒店英文简介进行生态功能视角的及物性过程和态度资源分析与认知生态视角的隐喻构建。研究发现:第一,酒店简介为了宣传介绍酒店各种环保努力给...
关键词：生态语言学 系统功能语言学 概念隐喻 生态哲学观 生态话语分析 
艺术自律的神话——当前国内关于“艺术自律”起源说的研究现状被引量：1
《当代文坛》2021年第2期160-165,共6页吕东 
中国博士后科学基金项目“德国存在主义传统中后期尼采‘权力意志’思想研究”阶段性成果,项目编号:2019M653453;四川大学“双一流”建设项目“分期视阈下尼采的‘权力意志’思想研究”阶段性成果,项目编号:skbsh2019-48。
本文聚焦当前国内关于艺术自律起源说的研究现状,梳理出艺术自律起源研究的两条主要路径,其一是在审美现代性的宏阔视阈中,从文化社会学视角探究艺术自律起源,其二是在美学学科的内部视阈中厘清艺术自律的发生史。文章在肯定当前研究成...
关键词：艺术自律 起源说 文化社会学 美学 视阈融合 
游戏精神的视阈融合——儿童审美课堂对话设计策略
《教育界》2021年第3期66-67,共2页王丽 
儿童审美素养的提升归根结底是在审美课堂对话中实现的。文章从"游戏精神"的角度阐释了儿童审美课堂对话的立足点及归宿,依托小学语文部编教材探究了儿童审美课堂中游戏精神的视阈融合过程和方式,并依据此设计了促进游戏精神视阈融合的...
关键词：游戏精神 审美课堂对话 视阈融合 
跨学科领域绽放的一树繁花 ——读楚林新著《诗经如画本草如歌》
《文学教育》2020年第35期182-184,共3页王海燕 
按照现代阐释学的理论,对于任何文本的理解都是建立在读者既有的"前结构"与"期待视野"之上的,都会受到读者文化背景、思想观念、阅读兴趣等因素的影响.一部文学作品"不是一尊纪念碑,形而上学地展示其超时代的本质.它更多地像一部管弦乐...
关键词：跨学科领域 超时代 期待视野 阅读兴趣 现代阐释学 视阈融合 文学作品 意义维度 
简论互文指涉翻译语境化及视阈融合
《校园英语》2020年第18期246-246,共1页马睿朵 
本文借鉴罗选民提出的互文指涉翻译语境化及视阈融合两个概念,以《浮生六记》英译本为例,简述以上概念在翻译实践中的运用,由此为翻译活动提供更多参考。
关键词：互文性指涉翻译语境化 视阈融合 译本对比 
男性与女性的视阈融合——从伽达默尔诠释学视角看伍尔夫的“雌雄同体”观
《现代交际》2019年第18期110-111,共2页刘季陶 
试图从伽达默尔视阈融合的角度厘清伍尔夫的"雌雄同体"观,然后剖析伍尔夫作品中经典的"雌雄同体"文学意象及其意义,最后点明伍尔夫的"雌雄同体"观构成了她文学创作的基础,为文学作品的人物塑造提供了一种全新的视角,具有一定的实用价值...
关键词：弗吉尼亚·伍尔夫 雌雄同体 视阈融合 文学创作 
视阈融合与行为聚合:新主流电影意义的建构
《南阳理工学院学报》2019年第3期95-98,共4页马权威 
河南省教育厅2019年度人文社会科学研究一般项目(2019-ZDJH-568)
新主流电影是符合主流意识形态,又融合了商业电影的技巧的电影,代表着电影发展的趋势。新主流电影既是类型的聚合,又是社会价值观的融合,既具有类型意识融合的特点,也具有新主流价值的结合和观众期待视野的迎合等艺术特征。
关键词：视域融合 新主流电影 主流价值 主导价值 
基于“视阈融合”的“历史解释”素养培养初探——以人教版必修2“战后资本主义的新变化”一课为例
《中学历史教学参考》2019年第1期68-70,共3页叶新建 
我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏"人教走廊",亦即"借助历史进行人生教育的走廊",旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野...
关键词：历史解释 人教版 资本主义 人民教育出版社 战后 培养 素养 视阈 
基于视阈融合视角下的课堂教学探究
《教学管理与教育研究》2018年第20期17-18,共2页艾文君 
伽达默尔的视阈融合理论是哲学解释学的核心概念,该理论对国内哲学界产生很大的影响,同时也对教育的发展产生不可小视的影响.在课堂教学中,长期以来倡导学生的主体性而忽视了教师与文本的作用,在文本视域与解释者视域融合方面有明显的不...
关键词：视阈融合 主体间性 教学 
基于史料与历史解释的视阈融合——以“戊戌变法”的教学实践为例被引量：1
《中学历史教学参考》2018年第12期44-46,共3页冯怡 
江苏省中小学教学研究第十二期立项课题(课题编号为:2017JK12-L028)"基于历史语境理论建构高中生‘历史解释’素养的实践研究"的阶段研究成果
《普通高中历史课程标准(2017年版)》将“历史解释”定义为:以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。按照这一定义,首先,历史解释的基础是史料,历史解释“在很大程度上是对史料的梳理和理解”。这既包含了...
关键词：历史解释 史料 教学实践 戊戌变法 视阈 历史课程标准 普通高中 因果关系 
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