数学学力

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项目学习:提升学生数学学力的有效载体
《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》2025年第4期5-6,共2页施剑 
项目学习是学生综合运用多学科学习成就进行自主学习的一种综合性、活动性的教育实践形态。作为学科教学的重要组成部分,能促进学生高阶思维的形成,促进深度学习的发生,促进学生核心素养的提升,培养学生综合运用数学和其他学科知识解决...
关键词：高阶思维 深度学习 学生核心素养 实践形态 小学数学学科 自主学习 数学学力 解决实际问题的能力 
大概念为数学学力赋能:意义、路径和教学策略
《江苏教育研究》2025年第4期64-69,共6页周育俭 
数学学力是体现学生数学核心素养的重要指标。数学大概念反映的是数学核心知识和主要思想方法,具有整体性、迁移性、应用性,因而可以成为学生数学学力发展的催化剂。明确大概念对数学学力培养的意义和路径,在数学教学中基于大概念采用...
关键词：数学学力 数学大概念 数学教学策略 
小学数学教学中学生数学学力的提升策略
《数学学习与研究》2025年第9期122-125,共4页曹咏 
数学学力是指学生在数学学习中形成的以知识内化为基础、以逻辑思维为核心、以问题解决为导向的综合性学习能力.在小学数学教学中,提升小学生的数学学力是确保他们全面发展的关键环节.文章先深入分析了影响小学生数学学力稳步提升的四...
关键词：小学生 数学学力 影响因素 提升策略 
数学学力课堂建设的策略研究——基于多因素方差分析
《小学教学研究》2025年第8期60-62,共3页徐丹婷 
数学学力是学生顺利接收数学信息所必须具备的能力,它是动态发展的,数学学力的高低反映了学校的数学教学水平与学生学业质量的达成度。文章借助多因素方差分析的模式对学生数学学力进行评估,判断学生是否达到了既定的教学目标以及达到...
关键词：数学学力 多因素方差分析 学力课堂建设 
溯核心素养之“本”,寻单元教学之“径”
《新校园》2024年第10期24-25,共2页王梅华 
在新课程标准的指引下,数学教学的重点逐渐从知识的教学,转向学生核心素养的培养与发展。为提升学生数学学力,促进学生对数学形成整体认知,教师要改变传统的以知识点为单位的课时教学,转向以“单元”为结构组织形态的单元整体教学。一...
关键词：核心素养 单元教学 思维深度 整体认知 单元整体教学 数学教学 数学学力 新课程标准 
巧借板块结构教学 助力数学学力提升
《数学教学通讯》2024年第25期48-50,共3页张亚楠 
“板块结构”为课堂教学提供了清晰的脉络,有助于学生思维的发展和自主学习能力的提升。教学中,教师应从学生认知规律出发,鼓励学生去探索、质疑和实践,让学生在获取知识的过程中建立认知结构,促进其数学智慧的生长,培养其数学核心素养。
关键词：板块结构 认知结构 智慧生长 
日本2023年全国小学数学学力测试试卷
《小学教学（数学版）》2024年第2期71-75,共5页程巧红(译) 林鸣(译) 郑紫卿(译) 章勤琼(译) 
1.有很多相同的凳子。每把凳子的高度均为45cm。(1)如图1所示,春马和他的朋友们把凳子像下面这样叠在一起,以便收纳。凳子的总高度随着凳子数量的增多而变化。凳子的数量和总高度的关系如表1所示。写出表1中A对应的数。
关键词：数学学力 小学 测试试卷 
小学数学“学力课堂”建设研究被引量：1
《教书育人（校长参考）》2023年第12期72-74,共3页胥健 
建构“学力课堂”,要求教师要引导学生建构数学学科的“大概念”、优化数学的“大结构”、促成学生的“大迁移”。通过建构“学力课堂”,让学生的“学”从模仿走向创新、让学生的“思”从低阶走向高阶。建构数学“力学课堂”,有助于提...
关键词：小学数学 学力课堂 学力提升 
吃透基本图形对提升学生数学学力的研究——以飞镖模型在解题中的应用为例
《数学教学通讯》2023年第26期52-54,共3页杨丽萍 
平面几何中的基本图形是指几何问题中常见的、具有典型特征,能够得到常用结论的一些图形.基本图形的掌握,有助于提高学生的几何直观和想象能力,再通过猜测、验证、发现结论,能从某种程度上有效促进学生几何思维的发展.
关键词：基本图形 数学教学 数学学力 
依托智慧平台 构建数学学力课堂被引量：1
《文理导航》2023年第24期52-54,共3页廖旭 
在信息技术的高速发展下,各学年度段、各学科的教学模式、教学方法也在不断的改革中、创新中。在新课标背景下,对于小学阶段的学科教学也提出了新要求、新标准,更注重学生的主体地位,要求教师激发学生的主动性、积极性。教师依托智慧平...
关键词：智慧平台 小学数学 学力课堂 构建策略 
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