体液调节

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基于问题驱动的“激素调节是体液调节的主要形式”教学设计
《生物学通报》2024年第10期21-24,共4页刘炎平 
围绕“人体内分泌系统的组成与功能、激素参与生命活动调节的特点及构建体液调节概念”3个核心问题展开,以问题驱动各个环节。通过重温科学史构建激素调节概念,通过观看视频概括内分泌系统的组成与功能,通过举例其他体液成分参与稳态调...
关键词：问题驱动 核心素养 激素调节 体液调节 
“体温调节”教学中的问题解析
《生物学通报》2024年第8期92-94,共3页韩明 罗充 陶铜筑 王艳秋 
体温调节是人教版选择性必修1第3章第3节“体液调节与神经调节的关系”的内容,此部分内容在新教材中改动较大。在教育实践中发现,师生在“体温调节”内容上存在较多疑问。本文结合相关书籍、文献资料等,在阐释体温调节机制的基础上对教...
关键词：体温调节 神经调节 体液调节 释疑 
创设“一境到底”的单元真实问题情境——以“神经、体液调节”单元为例
《生物学通报》2023年第7期30-33,共4页宋茂卿 
教育部基础教育课程教材发展中心委托海淀区先行示范区“普通高中基于学科核心素养的生物学深度学习教学改进”项目。
学科核心素养需要学生在解决真实情境中的问题的过程中得到发展。本文以“神经、体液调节”单元为例,创设了“一境到底”的单元真实问题情境,引导学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中,构建概念,发展科学思维,落实生物学学科核...
关键词：问题情境 单元教学 神经调节 体液调节 核心素养 
“高等动物的内分泌系统与体液调节”一节基于论证的概念教学设计被引量：1
《生物学通报》2020年第5期24-26,共3页范捷 邵乃军 
2019年浙江省教研规划课题“指向思维发展的高中生物概念教学课例研究”(G2019187);2019年绍兴市规划课题“指向科学思维发展的论证式教学设计与实践”(SJG19260)
基于科学论证CER模型对浙科版高中生物必修3《环境与稳态》模块第2章第3节“高等动物的内分泌系统与体液调节”进行教学设计。引导学生从论证的三大要素“证据、主张、推理”出发,结合实验方案设计、资料探究论证甲状腺激素的生理功能...
关键词：CER论证模型 证据 甲状腺激素 模型构建 
“人体的免疫调节”的教学组织被引量：7
《生物学通报》2010年第5期21-25,共5页朱立祥 
人体和动物生命活动的调节包括：神经调节、体液调节和免疫调节。新课标将“神经调节”和“体液调节”安排在“稳态与环境”之3．2“动物生命活动的调节”中．将“免疫调节”放在3．3“人体的内环境与稳态”中，要求“概述人体免疫系统...
关键词：免疫调节 教学组织 人体免疫系统 神经调节 生命活动 体液调节 稳态 动物 
“神经调节与体液调节的关系”的教学设计被引量：1
《生物学通报》2009年第8期27-29,共3页刘茂勋 
“神经调节与体液调节的关系”一节内容，人教版和苏教版教材都有安排，但侧重点有所不同。这需要教师从课程标准的角度去分析教材的内涵，从新的层面去发掘知识的内在联系。
关键词：体液调节 神经调节 教学设计 课程标准 苏教版 人教版 教材 
神经反馈调节失衡与帕金森病(Parkinson's desease)被引量：2
《生物学通报》2007年第10期12-13,共2页左明雪 
机体的各种组织、器官和系统能维持正常的生理功能，离不开各种形式的反馈调节，这些调节包括神经调节，体液调节和局部的自身调节。机体生理活动的调节在分子、细胞和系统的各种水平都存在，而且每种反馈调节都必须得到精确控制，否则...
关键词：反馈调节机制 帕金森病 神经调节 失衡 生理功能 自身调节 体液调节 生理活动 
“全员参与、全程参与、有效参与”理念在生物学教学中的运用——以“体液调节”第1课时为例
《生物学通报》2006年第6期33-35,共3页薛静尧 
朱永新教授在“一节好课的标准”中提出“全员参与、全程参与、有效参与”的理念。这理念对执行新的课程标准，进行课堂教学是很有积极影响作用的。课堂学习比起其他时间的学习，更应注重学习的质量和效益。利用好45分钟的时间，给予学...
关键词：全员参与 生物学教学 全程 体液调节 学生素质 课时 课程标准 课堂教学 影响作用 课堂学习 
动物的体液调节
《生物学通报》1990年第2期1-3,共3页潘其丽 
调节动物体中内环境的稳定主要靠神经调节和体液调节。本文阐述了动物机体的体液调节过程。指出体液调节主要是通过内分泌腺释放激素,并与其它调节机制共同完成对机体生理机能的调节。重点介绍了下丘脑对垂体功能,下丘脑神经内分泌机能...
关键词：动物 体液调节 
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