准实验研究

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数据智能化赋能地区智能产业发展——基于国家级大数据综合试验区的准实验研究
《苏州大学学报(哲学社会科学版)》2025年第2期126-139,共14页谢锐 李天任 王辉 
教育部重大基金项目“疫情常态化下我国制造业全球供应链重构和数字化转型研究”(项目编号:21JZD026)的阶段性成果。
数据智能化是赋能产业转型升级、提质增效、降本增效的重要手段。本文以国家级大数据综合试验区为准实验,探究数据智能化对地区智能产业发展的影响效应及其机制。结果发现:国家级大数据综合试验区显著增加了地区智能企业数量,表明数据...
关键词：产业结构优化 数据智能化 智能产业发展 大数据综合实验区 
生成式人工智能如何影响学生发展——基于31项实验与准实验研究的元分析
《现代远程教育研究》2025年第2期83-91,共9页胡钦太 梁心贤 刘颜帆 王姝莉 
2023年度国家社会科学基金重大项目“数字化促进中国教育现代化路径策略研究”(23VRC076);2024年华南师范大学课外科研金种子培育项目“思政引领的信息技术课程资源网站开发与案例应用”(24JXKC02)。
生成式人工智能在教育领域的应用日益广泛,但其对学生发展的影响效果仍存在争议。通过对31项实验和准实验研究的元分析发现,生成式人工智能对学生认知、行为能力和情感态度方面的发展具有中等程度的正向影响。具体而言,生成式人工智能...
关键词：生成式人工智能 学生发展 认知 行为能力 情感态度 元分析 
走班制教学对中小学学生学习成效的影响——基于国内外34项实验及准实验研究的元分析
《教学研究》2025年第2期42-49,共8页钟志勇 张申婷 
走班制对学生学习成效的影响一直是教育界研究的热点,但不同学者对此有着不同的看法和结论。采用元分析的方法,对国内外34篇实验及准实验研究文献进行了细致分析,旨在从更客观的角度评估走班制教学的有效性及其影响因素。研究结果表明,...
关键词：走班制 学习成效 元分析 中小学生 
增强现实技术在产品开发设计课程的教学应用与实证研究
《设计》2025年第5期39-43,共5页卢威 
湛江市哲学社会科学规划项目(ZJ23QN07);湛江科技学院高等教育教学改革项目(JG-2022357)。
增强现实目前是发展较快的技术之一,越来越多的教师开始使用增强现实辅助教学,本研究旨在通过比较增强现实教学活动和传统教学活动在产品开发设计课程教学中学生的学习成果。研究采用准实验研究法,通过目的性抽样技术把学生分为对照组...
关键词：增强现实 学习成果 产品开发设计 准实验研究 教学活动设计 
在线环境下项目式学习设计的优化研究——基于对31项实验和准实验研究Meta分析的证据
《中国医学教育技术》2025年第1期54-64,共11页刘晓琳 王亦纯 冯静 陈嘉琪 
2022年度陕西省社会科学基金项目“数字陕西建设进程中大学生公民参与的空间转型与治理研究”(2022P038);2023年度陕西省教师教育改革与教师发展研究项目“立德树人背景下高校师德师风‘五个协同’建设机制探析”(2023JSQ020)。
随着教育数字化转型的推进,在线项目式学习的应用愈加广泛。然而,学界对于在线项目式学习的效果以及如何设计更为有效的问题存在争议。对此,笔者全面检索了中国知网、万方、维普以及Web of Science、Science Direct等中外文数据库,获取...
关键词：在线项目式学习 学习成效 META分析 
教学创新如何促进中小学生创造力发展——基于67项准实验研究的元分析
《教育发展研究》2025年第4期69-77,共9页黄丹凤 陆璟 
2023年度国家社科基金教育学一般课题“基于义务教育新课程的学生创造力评估研究”(BHA230134)的部分成果。
变革传统教学,推进教学内容、模式、技术等方面的创新,被视作培养中小学生创造力的有效路径,但已有实证研究的结论存在不一致性。对67项准实验研究进行元分析,结果显示:与传统教学相比,教学创新能促进学生创造力的发展,总体效应为“中...
关键词：教学创新 创造力 中小学生 元分析 调节效应分析 
“虚拟现实+视觉反馈”对学习效果的影响——基于2010-2023年实验和准实验研究文献的元分析
《教育信息技术》2025年第1期144-148,共5页张定远 冯小燕 索笑尘 胡萍 
河南省教育科学规划重点课题“虚拟现实环境下学习投入多模态测评与干预策略研究”(项目号:2025JKZD27)的研究成果。
虚拟现实在教育领域对学习的影响具有重要意义。当前,有关虚拟现实环境中视觉反馈(Visual Feedback)对学习影响的结论存在争议。为此,本研究采用元分析方法对国内外2010—2023年发表的有关文献进行系统分析,探索“虚拟现实+视觉反馈”...
关键词：虚拟现实 视觉反馈 学习效果 元分析 具身认知 
对话式人工智能机器人有效支持教学的元分析研究——基于22项实验和准实验研究
《教育信息技术》2025年第1期14-19,共6页何海洋 李成正 
2024年度南充市社科规划项目“通用人工智能对话机器人对大学生编程能力发展的影响要素与提升路径研究”(项目编号:NC24C243)的研究成果。
对话式人工智能机器人凭借其个性化交互、自动化解答、大规模知识库和全天候服务等特点,在教育教学中遍地开花,受到专家学者广泛关注。然而对话式人工智能机器人的使用是否有效地提升教学效果仍备受争议。为此,本文采用元分析方法,围绕...
关键词：对话式人工智能机器人 元分析 学习效果 
游戏化学习方式如何影响知识保留--基于38项实验和准实验研究的元分析
《现代远程教育研究》2024年第6期55-68,共14页沈科杰 苏晗宇 尚俊杰 
2023年度国家自然科学基金面上项目“基于视频游戏的空间能力测评关键技术及工具开发研究”(62377001)。
知识保留被视为衡量长期学习成效的关键指标。游戏化学习作为一种创新的教学方法近年来受到越来越多研究者的关注。游戏化学习方式对促进知识保留具有潜在优势且受到广泛认可,但也存在诸多争议,因此有必要采用元分析方法进行深入探索。...
关键词：游戏化学习 教育游戏 知识保留 学习效果 元分析 
游戏化学习反馈系统真的能提升学生成绩和改善情感态度吗?——基于37项Kahoot!相关实验和准实验研究的元分析
《现代教育技术》2024年第12期76-85,共10页王瑾 胡玥 范文翔 
国家自然科学基金青年项目“在线协作学习中的共享调节机制与干预策略研究”(项目编号:72304083);杭州市哲学社会科学规划课题“基于计算思维提升的编程教育策略研究”(项目编号:M23JC074)的阶段性研究成果。
游戏化学习反馈系统虽然广泛应用于教学,但其对学生成绩和情感态度的影响仍无定论。为此,文章以Kahoot!为游戏化学习反馈系统的代表,对发表于2013年3月~2024年2月国内外的37篇Kahoot!相关实验和准实验研究进行元分析,发现:从总体效果上...
关键词：游戏化学习反馈系统 Kahoot! 学习成绩 情感态度 元分析 
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