动态助词

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生成式人工智能时代中文动态助词偏误分析与教学应对
《沈阳师范大学学报（教育科学版）》2024年第5期12-20,共9页肖锐 侯尚余 张邝弋 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(22JJD740016);云南省教育厅科学研究基金项目(2023Y0306);云南大学第三届专业学位研究生实践创新项目(ZC2323415)。
生成式人工智能(GAI)逐渐成为教育技术领域的重要组成部分,给语言教学带来新的机遇。研究聚焦大语言模型(LLMs)对动态助词“了”“着”“过”的偏误检测及其教学应用潜力。基于全球汉语中介语语料库,将动态助词偏误分为六大类型,并选取...
关键词：大语言模型 中文动态助词 偏误检测 中文教学 
四川岳池方言“嘎”字分析
《现代语言学》2024年第9期621-627,共7页毛双林 
岳池方言中的“嘎”属于动态助词,多分布在句中和句末,与动词和形容词组合构成“V + 嘎”和“A + 嘎”两个显性语法结构。经过语法对比,岳池方言中句中的“嘎”相当于普通话中的“了1”,句尾的“嘎”相当于普通话的祈使句句尾的“了3”...
关键词：岳池方言 “嘎” “了” 动态助词 
基于语料库的英语母语者汉语动态助词“着”的偏误分析
《汉字文化》2024年第17期174-177,共4页王笑雨 
文章在动态助词“着”本体研究的基础上,以英语母语者为研究对象,利用北京语言大学HSK动态作文语料库和全球汉语中介语语料库,分别从结构和语义两个角度对偏误语料进行归类,并且从“着”表示的静态/动态二重性出发,结合“着”字结构的...
关键词：对外汉语 着 偏误分析 
动态助词“过”的时体意义和翻译研究——基于平行语料库的对比分析
《海外英语》2024年第11期52-54,共3页王芳 
动态助词的翻译是语法研究的热点之一。该研究基于英汉、汉英双向平行语料库,检索动态助词“过”在英文中的不同对应形式并进行统计分析。结果显示,汉语动态助词“过”主要对应英语中的一般过去时、过去完成体和现在完成体。此外,动态...
关键词：动态助词 时体 语用功能 英汉互译 
探究构式“狠狠X”的构成以及盛行原因
《今古文创》2023年第45期125-127,共3页潘金枝 
对网络上兴起的“狠狠X”结构进行研究,通常用来传达强烈的情绪,选择使用频率比较高的不同表达,并对其进行分类讨论,对各个表达中的动态助词或补语所承担的不同功能进行研究。本文从语音、语义、字形和经济原则四方面进行分析,探究为什...
关键词：狠狠 动态助词 补语 原因 
浅谈动态助词“着”的用法
《孔子学院（中俄文对照版）》2023年第5期36-39,共4页袁庆德 索娜嘉(译) 
动态助词“着”是用来表示动作行为或状态持续的助词,属于持续体助词。由于动态助词“着”的使用频率很高,而且不同用法之间的区别不太明显,有些汉语学习者在使用时容易发生偏误。
关键词：动态助词“着” 状态持续 动作行为 体助词 偏误 汉语学习者 使用频率 
从语义地图看湖南及其周边方言“咖”的语法化
《广东技术师范大学学报》2023年第5期95-102,共8页李冬香 
2016年国家社科基金一般项目“吉安片赣语与周边方言的比较研究”(项目编号:16BYY043)。
在湖南及其周边方言中,存在一个音义相同或相近、各地写法不同的词,本文写作“咖”。其功能主要有:①动相补语;②结果兼界限标记;③界限标记;④界限标记兼表完成;⑤表完成;⑥表经历。“咖”的本字是“过”,但由于语法格式和所处的助词...
关键词：湘语 赣语 动态助词 过 语法化 语义地图 
河南淅川方言的“哩”字分析研究
《小说月刊（下半月）》2023年第8期170-172,共3页王楠 
助词是虚词的一个重要组成部分,对方言语法的研究少不了对助词的研究。淅川方言中有一个使用广泛的助词“哩”,它不仅可以作结构助词“的、得、地”,动态助词“着、了”,时态助词“的”,还可以充当语气助词“呢、啊”等。本文通过对淅...
关键词：哩 动态助词 结构助词 语气词 淅川方言 
日本留学生使用汉语动态助词“着”的偏误分析——基于HSK动态作文语料库
《文化创新比较研究》2023年第14期33-36,共4页王珊珊 
动态助词“着”是现代汉语中很重要的语法点,同时对留学生来说是一个语法难点。该文根据HSK动态作文语料库筛选出日本留学生“着”的使用情况和偏误情况,并且总结了使用类型和偏误类型,总结了不同水平日本留学生使用“着”的偏误规律。
关键词：动态助词“着” 偏误分析 日本留学生 
汉语争议性语法项目的教学原则——以否定副词“没”与动态助词“了”的共现为例
《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》2023年第3期45-49,共5页黄晓琴 
本文从对外汉语教学视角出发,针对目前汉语本体研究中具有争议性的语法项目教学,以“没”作为否定动词时是否与“了”共现为例,从争议性语法项目教学内容的真实性、规则的常态与例外、以教学为出发点和目标等三个方面,提出了争议性语法...
关键词：争议性语法项目 语法教学 语法项目 对外汉语教学 
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