历史细节

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《空城纪》:构建西部文学叙事的新图景
《西部文艺研究》2024年第6期39-44,共6页李莹 
邱华栋最新长篇《空城纪》对新疆六座古城的文化想象与历史细节进行追忆与重建,追寻了龟兹、高昌、尼雅、楼兰、于阗、敦煌六座古城遗址的历史文化往事。作品通过丰富的想象,加上精确的知识积累,使作品呈现出工笔画般精准的叙述,再现中...
关键词：邱华栋 《空城纪》 历史细节 文化基因 
历史细节的教学设计与实施——以“从局部抗战到全国抗战”一课为例
《中学历史教学参考》2024年第7期20-23,共4页蒋思敏 
在历史教学中,我们常常关注宏大叙事和核心概念.然而,历史细节也是历史学习的重要一环.所谓历史细节,是指发生在一连串历史事件中的那些细微的组成部分,是一些细小而有意义的环节或情节,它与历史的变迁,人物的活动,事件的发展和走向等...
关键词：核心素养 高中教学 批评指正 历史细节 人物细节 历史的理解 教学设计与实施 宏大叙事 
第六次全国劳动大会的历史细节
《纵横》2023年第10期28-34,共7页石绍庆 
1948年8月,第六次全国劳动大会在哈尔滨举行,正式恢复重建1925年成立的中华全国总工会,重新实现了工人阶级的大团结和全国工人运动在组织上的统一。这一重大事件的发生,是由许多隐藏在宏大叙事背后的若干历史细节所构成,这也是中国共产...
关键词：全国劳动大会 中国工人运动 历史细节 中华全国总工会 恢复重建 宏大叙事 重大事件 哈尔滨 
宏大叙事与历史细节的交融共生
《中学历史教学参考》2023年第25期61-65,共5页王冰 
李惠军老师认为,“历史的真谛往往要在大视野下才能得以显现,而要深谙历史的真谛必须仔细倾听往事的回声,在长波下的历史瞬间驻足凝思,在历史的大图谱中探微细节,在波峰与波谷之间捕捉灵感”[1]。在历史教学中,宏大叙事有助于培养学生...
关键词：学科核心素养 历史细节 宏大叙事 历史的理解 大视野 交融共生 捕捉灵感 倾听 
“阅读新时代聚力新征程”宣传贯彻党的二十大精神主题书单
《上海人大月刊》2023年第8期54-54,共1页
《东方破晓——星星之火是如何点燃的?》张神根张倔/著广西人民出版社本书是一部由权威党史专家以细节刻画建党历史,以真情讴歌建党伟业,生动呈现伟大建党精神的通俗党史读物。本书通过梳理建党脉络、深挖建党文献,聚焦新文化运动到中...
关键词：广西人民出版社 党史学习 精神主题 历史细节 细节刻画 宏大叙事 星星之火 以小见大 
让历史文化在荧屏熠熠生辉
《中国报业》2023年第11期5-5,共1页孙可佳 
党的二十大报告提出:“坚守中华文化立场,提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓,加快构建中国话语和中国叙事体系,讲好中国故事、传播好中国声音,展现可信、可爱、可敬的中国形象。”近年来,许多优秀的影视作品,从传统文化中探寻源头活...
关键词：人文底蕴 中国叙事 中国话语 历史细节 讲好中国故事 影视文艺 中华文明 创作灵感 
以人叙事——历史教学中的叙事逻辑被引量：2
《中学历史教学》2022年第4期30-32,共3页杨晓伟 
历史叙事是历史解释的一种呈现方式,将人和事置于有意义的叙事结构中,通过历史细节以“人”的视角解释“事”的逻辑是理解历史的重要途径。历史由个体或群体的人组成,“一个人未必能代表一个时代,但一个时代确实可能因为某个杰出人物而...
关键词：历史细节 叙事逻辑 历史叙事 初中阶段 杰出人物 呈现方式 抽象概念 人性 
基于历史叙事的新文化运动教学实践
《中学历史教学》2022年第2期43-45,共3页何一帆 陈德运 
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心“郑州市中小学教育质量健康体检与改进提升项目”资助。
叙事于历史而言非常重要,甚至说历史本质就是叙事。历史可以借助修辞、文字编排、情节设置等去叙述一个个生动有趣的"故事",当然,这些"故事"是以史料和证据为依据的,也可以利用叙事去拓展和深化历史本身的意义与内涵。历史叙事是历史教...
关键词：历史叙事 时空条件 历史细节 培养学生思维能力 文字编排 初中历史课程 新文化运动 教学实践 
新时期党史纪录片的时空叙事策略——以文献纪录片《碧血丹心映江海》为例
《新闻世界》2022年第1期76-79,共4页潘玲英 
文献纪录片《碧血丹心映江海》,“用心用情用功”讲好党史故事,为中国最早期县委书记群体“立传”;创新思路和表现手法,在时空重构中与英烈们“相逢”;以当代人视角、普通人情怀看待他们的儿女思、家国情,以真情温暖人心,以历史照亮未来。
关键词：纪传体 时空构造 历史细节 年轻化视角 
“眼高”和“手低”策略在《古代的村落、集镇和城市》一课中的运用被引量：1
《中学历史教学》2021年第11期42-44,共3页钱轶娜 周庆彰 
上海市教研员於以传老师曾提出"眼高"和"手低"。"眼高手低"通常带有贬义色彩,但若迁移到教学设计中却能画龙点睛。"眼高"可理解为从宏观上把握课程内容主旨。"手低"可聚焦微观的历史细节,铺设历史叙事,融入思想方法等。但要实现"眼高"和...
关键词：教研员 眼高手低 历史细节 历史叙事 教学设计 文本解读 贬义色彩 画龙点睛 
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