历史选修

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高中历史选修课教学方法初探——以选修课《20世纪的战争与和平》为例
《长春教育学院学报》2021年第7期71-75,共5页朱临 
广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目(德育专项)立项课题(2020JKDY038);2018-2019年度广东省青少年研究立项课题(2018WT030);岭南师范学院2019年度校级科研立项项目(WY1929)
高中历史选修课是必修课的深化与补充,在高考试题中占较大的分数比例。因此,教师应根据考试要求选择适合学生的教学方法,以达到理解与应用知识的目的。以《20世纪的战争与和平》为例,采用模块分段法、史观教学法、史料教学法,以及精编...
关键词：高中历史选修 教学方法 20世纪的战争与和平 
关于高中历史选修四《中外历史人物评说》模块教学的几点认识被引量：1
《考试周刊》2019年第71期136-137,共2页蒙丽勤 
在人类历史发展进程中,涌现出了许许多多的重要历史人物,他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用...
关键词：高中历史 选修四 中外历史人物评说 历史教学 
为高效课堂插上“翅膀”——高中历史选修四《儒家文化创始人孔子》教学案例分析
《新课程（中学）》2018年第12期103-103,共1页杨艳 
利用影视资源,唤醒学生的学习热情,提高学生的学习兴趣,有效地打造高效课堂。
关键词：高中历史 孔子思想 案例 
高二历史选修课教学方式浅析——以《历史上重大改革回眸》(岳麓版)为例
《考试周刊》2018年第67期166-166,共1页刘文灿 
高考全国卷对选修课的教学具有重要的参考价值,教师在教学过程中首先要研究高考题,然后寻找到适合校情、生情的教学方式,教学过程中要让学生接触高考真题,通过高考真题的训练,体会出题者的意图,找准答题角度,提高得分率。
关键词：高考全国卷 历史选修 教学方式 
高中历史教科书选修模块内容比较研究——以人教版、岳麓版高中历史选修一为例被引量：1
《西部皮革》2017年第12期238-239,共2页吴娟 
在2004年,普通高中课程改革中,历史选修模块内容被被作为促进学生个性发展的重要方面。2007年,随着高中教材打破人教版"独霸天下"的局面,人教版之外,岳麓版、人民版、大象版教材也走进了高中生的课堂。这些不同版本的教材,以《普通高中...
关键词：普通高中 选修 人教版 岳麓版 比较研究 教学建议 
关于人教版《历史选修四》学生自主教学实验的若干思考
《中学教学参考》2017年第4期8-9,共2页陈洁贞 
广州市教育科学“十二五”规划2015年度课题“阅读提升学生历史素养的作用研究”(项目编号:1201542743)研究成果
高中历史新课标要求突出学生主体作用和促进学生终身发展。随着历史阅读活动的不断深入开展,教师在执教人教版《历史选修四》的过程中,改变过去主要由教师备课、设计教学过程并主导课堂的做法,让学生参与备课、讲课、评课、反思等环节,...
关键词：主体作用 自主学习 自主教学 
新课改下历史选修的教学研究
《新课程》2016年第26期28-28,共1页常爱稳 
高中历史选修课在高考试卷中体现出知识脱离教材,突出考查学生的学习方法和解决问题的能力,这就要求教师要改变思路,既不能因为其＂新＂而盲目创新教学方法,又不能完全依照必修模块的教学方式。
关键词：新课改 选修课程 教学理念 合作学习 
高中历史选修教学探究
《高考》2016年第12期129-129,共1页刘宏美 
本着'必修抓基础,选修抓方法'的教学理念,在高中历史选修教学中主要培养学生的学习方法、学科思维能力、分析历史知识的思维模式,使学生在遇到陌生问题的时候能够用已有的方法技能解决未知问题,适应新课程改改和新高考的要求。同时选修...
关键词：高中历史选修教学 学科思维模式 必修选修结合 
基于史料的对话教学探索——以人教版高中历史选修1《儒家文化创始人孔子》为例被引量：2
《学苑教育》2015年第21期16-17,共2页袁嵩 
新课程以来，对话教学的内涵不断丰富、提升。高中历史史料教学中的对话不仅是视界的融合、言语的交流，更是思维的碰撞和心灵的呼应。史料教学的对话主要包括两个方面：一是师生与史料的直接对话；二是基于史料的师生、生生对话。基于...
关键词：对话教学 史料 孔子 
高中历史选修模块教学的困境和对策
《中学历史教学参考》2015年第5X期4-5,共2页鲍晔明 
普通高中的新课程改革历史学科增加了选修模块的教学,包括历史人物的评述,历史奥秘的探索,历史改革回顾,近代社会的民主思想与实践,20世纪的战争与和平,世界文化遗产荟萃等六个选修模块。这些选修部分都是以专题的形式组织教学,一个模...
关键词：选修模块 高中历史 历史人物 战争与和平 教学组织形式 新课程改革 情感教育 教材处理 历史事件 史论结合 
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