美读教学

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东风随春归,发我枝上花——语文美读教学研究之所得
《教师》2010年第18期80-80,共1页林海 
一、摆正教师课堂教学位置，正确处理教学关系 在实施美读教学实践探索的过程中，我们发现切实摆正教师在课堂教学中的位置，充分发挥学生在美读过程中的主体作用，对培养学生良好的语感和读书习惯十分重要。
关键词：教学研究 美读 语文 课堂教学 实践探索 主体作用 读书习惯 教师 
文言文中的美读教学
《中学语文教与学（上半月高中读本）》2009年第12期24-25,共2页陈玲 
为了融入文言语境，与古人作心灵的交流，感知古文的节奏美、音韵美和意蕴美，我们必须运用“读”这一武器去攻文言这一堡垒，打开这扇语言门，只有这样我们才能体味它带给我们的美的感受。
关键词：文言文 教学 美读 节奏美 意蕴美 音韵美 “读” 感知 
文言文中的美读教学
《语文教学与研究（教研天地）》2009年第9期20-21,共2页陈玲 张志远 
在平时的教学中发现，近70％的学生不喜欢读文言文，一般只读l一2遍。学生不读，就失去了感知文言文字的机会。本来文言就已距我们相当遥远，亦无其存在的语言环境，我们不读，岂不是与古人的距离越来越远了吗？为了缩短距离，为了融入...
关键词：文言文 教学 美读 语言环境 短距离 节奏美 意蕴美 音韵美 
文言文中的美读教学被引量：2
《文学教育》2009年第21期82-83,共2页陈玲 
为了融入文言语境，与古人作心灵的交流，感知古文的节奏美、音韵美和意蕴美，我们必须运用“读”这一武器去攻文言这一堡垒，打开了这扇语言门，只有这样我们才能体味它带给我们的美的感受。
关键词：文言文 教学 美读 节奏美 意蕴美 音韵美 “读” 感知 
美读教学：学得生动活泼的有效途径
《天津教育》1994年第6期38-39,共2页陈明华 
美读教学：学得生动活泼的有效途径陈明华本文所指的美读教学，是指借助于录音媒体，通过语音、声色、节奏，使课文内容立体化、形象化、情境化的一种教学方法；是朗读者设身处地，把课文所表现的思想、情感、形象等通过声音气息传达出...
关键词：美读 陈明华 课文内容 朗读者 情境化 赫留金 教育家叶圣陶 朗读水平 审美素质 范读 
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