民间教育学

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相关期刊：《华东师范大学学报（教育科学版）》《中国社会科学文摘》《国家教育行政学院学报》《教师教育研究》更多>>
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名人名言
《实验室研究与探索》2024年第11期5-5,25,91,112,135,141,173,190,198,225,240,共11页
劳动是有神奇力量的民间教育学,给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信,只有通过有汗水,有老茧和疲乏人的劳动,人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动,人才具有用心灵去认识周围世界的能力。
关键词：教育智慧 名人名言 民间教育学 神奇力量 劳动 
教育常识概念辨析——基于分析教育哲学的视角
《教育与教学研究》2024年第1期11-26,共16页徐乐乐 韦祥 
广西师范大学2023年度国家社科基金培育项目“信息技术赋能基础教育高质量学习的批判与建构”(编号:2023PY027)。
教育常识是在日常教育生活中人所共有的、经常并持续起作用的关于教育的认识。教育常识的世界观、思维方式和价值规范是深入理解教育常识的三个方面。教育常识的世界观呈现了个人对教育世界一般的、总体的理解,这种一般性理解并未得到...
关键词：教育常识 分析教育哲学 民间教育学 默会知识 教育习俗 教育民俗 教育习惯 教育信仰 
“什么是受过教育的人”:两种教育学视角的探析
《四川职业技术学院学报》2023年第6期23-27,共5页王庆 
什么是受过教育的人?对这一问题的探寻指向教育目的,是教育领域的核心问题之一。学院教育学和民间教育学作为不同形态的教育学,基于各自的立场和观点对“受过教育的人”的形象做出了不同的描述。在对两种教育学视角下的人物形象进行汇...
关键词：受过教育的人 学院教育学 民间教育学 
家长专业化进程中家庭教育指导的价值误区及其澄清被引量：27
《南京社会科学》2022年第7期145-154,共10页余晖 
国家社科基金项目“公共性视域下义务教育均衡发展的政策体系建构研究”(BFA180060)的阶段性成果。
当前家庭教育治理的基本价值取向之一是家长专业化。家长专业化进程催生出“家长执照”和“持证上岗”等实践探索,带来了家长责任意识、话语建构、培训内容和制度支撑等方面的新特征。准专业性是家庭育儿在应然与实然层面的一个基本属...
关键词：准专业 家长专业化 家庭教育指导 育儿科学 民间教育学 
民间教育学:泛在的教育学形态
《中国社会科学文摘》2021年第7期145-146,共2页周作宇 
《教育研究》2021年3期,32000字就教育学的形态而言,在有关教育学的文化性格、教育民俗和教育习俗等思想的启迪下,“民间教育学”逐渐获得我国学者的关注。“民间教育学”在学界文著现身,无疑拓展了教育学空间。广义的教育无处不在,所...
关键词：《教育研究》 教育学 教育习俗 客观知识 教育民俗 无处不在 
民间教育学:泛在的教育学形态被引量：21
《教育研究》2021年第3期53-75,共23页周作宇 
长期以来,教育改革主要聚焦正规教育。在大众话语体系中,学校教育几为正规教育的全部。随着家庭教育、社会教育等教育形态越来越受重视,泛在的广义教育的重要意义日益凸显。从思想和行动的关系观察,在特定的情境下,任何行动都或隐或现...
关键词：民间教育学 学院教育学 官方教育学 学校教育学 教育学形态 
名家谈教育
《求学》2020年第48期I0001-I0001,共1页
劳动是有神奇力量的民间教育学,给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信,只有通过有汗水,有老茧和疲乏人的劳动,人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动,人才具有用心灵去认识周围世界的能力。劳动...
关键词：教育智慧 道德意义 物质成果 经验传授 民间教育学 神奇力量 
从家庭开始,上好劳动教育必修课
《家庭教育（中小学版）》2020年第7期26-29,共4页洪明 
“劳动是有神奇力量的民间教育学,给我们开辟了教育智慧的新源泉。”——苏霍姆林斯基2020年3月20日,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,明确了加强劳动教育的意义,描绘出大中小学生劳动教育的路线图...
关键词：教育智慧 苏霍姆林斯基 大中小学 家庭劳动教育 《意见》 民间教育学 神奇力量 路线图 
在孩子心中播下一颗劳动的种子被引量：1
《教育》2020年第24期56-56,共1页姜楠 
劳动精神是每一位劳动者为创造美好生活而在劳动过程秉持的劳动态度、劳动理念及其展现出的劳动精神风貌。苏霍姆林斯基曾说:"劳动是有神奇力量的民间教育学,开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。"因此,在幼儿...
关键词：教育智慧 幼儿身体 苏霍姆林斯基 劳动态度 意志品质 培养幼儿 民间教育学 幼儿园 
研究“我们”建构“民间教育学”——以一位小学数学教师为例
《江苏教育》2018年第22期38-40,68,共4页冯卫东 
“我们”是指行走于课堂的“凡师”,研究“我们”的经验和智慧,并将其推广,能引发更大的教育生产力。对“我们”的“缄默的教育知识”适度进行结构化和理论化研究,就产生了“民间教育学”。教师存在教育的多元智能、给学生合适的教育、...
关键词：“我们” “民间教育学” 活的教育 田野 理论 
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