分析教育哲学

作品数：65被引量：227H指数：6
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布列钦卡元教育理论的旨趣及价值
《全球教育展望》2025年第2期17-30,共14页刘恬 平功波 
2022年国家社会科学基金教育学一般项目“技能型社会建设背景下职业院校教师企业实践的制度适配性研究”(项目编号:BJA220256)的阶段性成果。
本研究旨在揭示布列钦卡(以下简称“布氏”)元教育理论的旨趣,并在此基础上发掘它对于中国教育学的价值。教育学的危机促使布氏对实践教育学展开批判,批判的工具是修正的现代经验主义,批判的结果是利用现有的实践教育学的概念、假设和...
关键词：元教育理论 分析教育哲学 实践教育学 教育科学 规范教育哲学 教育史学 
教育常识概念辨析——基于分析教育哲学的视角
《教育与教学研究》2024年第1期11-26,共16页徐乐乐 韦祥 
广西师范大学2023年度国家社科基金培育项目“信息技术赋能基础教育高质量学习的批判与建构”(编号:2023PY027)。
教育常识是在日常教育生活中人所共有的、经常并持续起作用的关于教育的认识。教育常识的世界观、思维方式和价值规范是深入理解教育常识的三个方面。教育常识的世界观呈现了个人对教育世界一般的、总体的理解,这种一般性理解并未得到...
关键词：教育常识 分析教育哲学 民间教育学 默会知识 教育习俗 教育民俗 教育习惯 教育信仰 
寻绎教育概念的逻辑与表达方式被引量：1
《南京师大学报（社会科学版）》2023年第6期18-27,共10页曹永国 
江苏省社会科学基金重点项目“教育理论研究进展逻辑及创新路径研究”(20JYA002)研究成果。
教育概念及其表达方式是教育理论和实践中最具前提性、基础性问题。如何入思与谈论教育不仅影响教育理论探究指向,而且影响教育实践的具体形态和价值取向。面对日渐五花八门与歧义纷争的教育概念,致力于教育之“清思行动”或“正本清源...
关键词：教育概念 分析教育哲学 教育人 人的全面发展 规范性多元 
试论约翰·怀特与钱学森教育哲学思想之异同
《湖北第二师范学院学报》2023年第10期84-89,共6页但妮 王思语 
武汉市市属高校教学研究项目“新文科建设背景下应用型高校人才培养模式改革与创新研究——以武汉商学院为例”(2021094)。
学生感悟、体验、领悟“移动讲堂”教育实践,不仅是约翰·怀特“有意义的生活”(the meaningful life)的中国化,也是钱学森的系统性、整体性、协同性的“大成智慧”教育哲学思想的实践验证,对中国教育改革具有一定的现实指导意义和实践...
关键词：分析教育哲学 系统教育哲学 立德树人 
分析教育哲学对传统教育哲学的超越与反思
《新丝路》2023年第7期47-50,共4页孙海宁 
文章通过理清与哲学、教育哲学内在联系和本质区别,阐明分析教育哲学的科学内涵、独特优势;通过回顾哈迪、奥康纳、谢弗勒、彼得斯及索尔蒂斯等五位分析教育哲学家的主要观点,梳理其发展历程和当代影响;通过反思这一思潮的兴衰更迭,探...
关键词：分析教育哲学 传统教育哲学 教育发展 
学科语境比较视域中灌输概念的语义澄清、价值勘误与当代启示
《山西高等学校社会科学学报》2023年第3期25-31,共7页乔元正 李萌 
国家社会科学基金西部项目“微空间传播视域中高校意识形态安全风险的防控策略研究”(21XKS007)。
灌输概念具有复杂性,受西方道德灌输批判理论的影响,灌输词义发生了理性意义的变迁乃至色彩意义的转向。以语言分析作为理论“清思”的工具,澄清道德教育和思想政治教育语境中灌输概念的语言误用和价值误解,有助于进一步认清道德教育的...
关键词：灌输 道德教育 思想政治教育 意识形态 分析教育哲学 
重探教育哲学性质及其与教育实践的关联
《高等学校文科学术文摘》2023年第1期212-212,共1页简成熙 
教育哲学是从哲学视野探究教育的一门学科,但衡诸20世纪英美教育哲学的发展,却一直存在着学科认同的问题。哲学家认为教育哲学深度不足,一般教育人员则认为教育哲学无助于实际问题的解决。20世纪中叶分析教育哲学发展前,布鲁巴赫、布劳...
关键词：教育评论 分析教育哲学 哲学性质 普莱斯 探究教育 学科认同 20世纪中叶 哲学视野 
论学校教育中有价值的活动——基于彼得斯分析教育哲学观被引量：3
《教育与教学研究》2022年第9期17-27,共11页朱镜人 葛琪 
安徽省高校人文社科重点研究基地重点项目“国外地方性大学通识教育研究”(编号:SK2019A0747)。
彼得斯认为,“有价值的活动”具有正当性、益于人们获得快乐和满足、能够改变人的世界观、让人们有意识地去追求四个特征,且缺一不可。学校教育中有价值的活动应当具有正当性,应当是“比较价值”较高的活动,应当有助于学生成为“受过教...
关键词：学校教育 有价值的活动 彼得斯 分析教育哲学 通识教育 经典著作 
当我们谈论教师评价素养
《福建教育》2022年第28期1-1,共1页本刊编辑部 
关于定义,分析教育哲学的倡导者和代表人物之一谢弗勒在《教育的语言》一书中指出可能包括三种,即规定性定义、描述性定义和纲领性定义。其中的规定性定义,界定着对话主体之间的言说范围。按照这一理论,当我们讨论教师评价素养时,我们...
关键词：描述性定义 教师评价素养 谢弗勒 分析教育哲学 规定性定义 纲领性定义 倡导者 
教育学研究“通向语言之途”:一项未竟的事业被引量：2
《教育研究》2022年第2期99-109,共11页涂艳国 吴河江 
哲学是教育学的重要理论基础。20世纪的哲学"语言转向"对教育学研究产生了深远的影响,打破了语言在教育学研究中的沉寂状态,开启了教育学研究"通向语言之途"。教育学研究"通向语言之途"主要有三种路径:一是借用分析哲学的方法对教育理...
关键词：教育学研究 语言哲学 分析教育哲学 通向语言之途 
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