科学本质教学

作品数：45被引量：202H指数：8
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相关作者：刘瑞张金运黄晓魏壮伟李春密更多>>
相关机构：四川师范大学浙江师范大学长江大学北京师范大学更多>>
相关期刊：《教书育人（高教论坛）》《物理教师》《中学物理教学参考》《全球教育展望》更多>>
相关基金：教育部人文社会科学研究基金浙江省教育厅科研计划江苏省教育科学规划项目湖北省教育科学规划课题更多>>
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巧寻“科学本质”教学的新思路
《文理导航》2025年第12期73-75,共3页张牧文 
小学科学课中的“科学本质”教学强调让学生主动参与、亲历探究,这不仅能够有效帮助学生理解和掌握科学概念、原理和方法,还能促进学生情感、态度和价值观的培养。科学教师可通过整合科学史情境、开展真实的探究实践、设计综合性的项目...
关键词：科学本质 教学策略 核心素养 
苏珊·哈克基础融贯论视域中的科学课堂话语分析
《比较教育学报》2024年第4期148-164,共17页王龚 杨帆 
科学教育的重要目标是塑造学生关于科学本质的经验。科学课堂的话语既是构建这一经验的重要因素,也是观测这一经验形成过程的有效透镜。科学教育界关于科学本质的三维理论和话语分析与学者所提出的三重话语秩序理论是高度契合的。这为...
关键词：科学教育 科学本质教学 课堂对话 话语分析 基础融贯论 
国外小学生科学本质教学的研究综述被引量：1
《化学教育（中英文）》2024年第9期109-117,共9页陈宗英 刘瑞 刘畅 
发展小学生对科学本质(nature of science,NOS)的理解是国际科学教育的重要目标。小学生的认知发展具有阶段性,教师应根据小学生的认知发展阶段设计符合小学生认知发展水平的NOS教学。适当的NOS教学能够改善小学生对NOS的理解,但小学生...
关键词：小学生 科学本质 科学本质教学 科学本质观 
促进科学本质理解的多元教学路径——科学本质教学的国际视角与启示被引量：4
《教育科学研究》2023年第9期52-59,共8页黄晓 
2021年度全国教育科学规划国家一般课题“高质量教育视域下科学本质理解转化的实证研究”(BHA210121)的成果之一。
作为科学素养的核心,科学本质理解需要显性教学。立足本土化的科学本质教学实践探索,提出了促进科学本质理解的多元教学路径,即科学探究教学、融入科学史哲的教学、科学论证教学、基于社会性科学议题的教学以及科学阅读与科学写作等。...
关键词：科学本质 科学探究 科学史哲 科学论证 社会性科学议题 
基于HPS教学促进科学本质认识——以《地球的形状》一课教学为例
《湖北教育》2023年第13期52-54,共3页熊诗莹 杨诗敏 张菲菲 
科学本质教学是科学教育的重要内容,有利于培养学生的科学精神和人文底蕴,[1]培养科学学科核心素养。科学本质认识是科学学科核心素养的重要组成部分,在科学教学中要十分重视加强科学本质教育。HPS教学是将科学史(History of Science)...
关键词：学科核心素养 本质认识 科学教学 人文底蕴 科学本质教育 科学社会学 科学本质教学 认知过程 
ADI教学模式下的高中物理科学本质教学——以“法拉第电磁感应定律”为例被引量：1
《中学物理》2023年第5期29-31,共3页于美琪 谢丽 
教育部人文社会科学研究青年基金“指向21世纪核心素养的STEAM课程群的构建与实践研究”(项目编号:18YJC880094).
学生对科学本质的理解被视为科学教育的核心目标之一.为此,对现行的人教版、鲁科版、沪科版、粤教版和教科版普通高中物理教科书中的“法拉第电磁感应定律”内容进行分析,比较了五版教科书中科学本质内容的一致性和差异性,并基于ADI教...
关键词：ADI教学模式 科学本质 法拉第电磁感应定律 
职前科学教师科学本质教学设计评价研究被引量：1
《化学教育（中英文）》2023年第4期61-68,共8页苟馨玥 刘瑞 陈宗英 
中国教育学会教育科研专项重点课题(21HX2815001ZA);四川师范大学“虚拟教研室”建设项目(XJ20211234)。
科学本质教学设计是科学本质教学实践的基础。本研究评估了35名职前科学教师的科学本质教学设计。数据源包括:科学本质教学设计、半结构化访谈、非正式访谈等多元数据。数据分析以“显性-反思性”教学为框架,分别从科学本质教学设计的...
关键词：职前科学教师 科学本质 教学设计 
数字化助力博物馆沉浸式科普活动的发展——以科学本质教学为例被引量：4
《文物鉴定与鉴赏》2023年第2期48-51,共4页闫晓白 
随着数字化的不断发展,数字博物馆在不断发展的过程中其科普教育的形式也随之进行改变,对于儿童的校外教育更注重沉浸式的交互体验。当下,科学课程对人们的学习生活发挥着越来越重要的影响,数字化发展可以拉近观众与博物馆距离的同时实...
关键词：数字化 博物馆 科普活动 
高中生物学科学本质教学的方法及原则被引量：1
《中学生物教学》2022年第22期22-24,共3页楼柏丹 赵立铭 
黑龙江省高等教育教学改革研究项目,师范专业认证背景下“中学生物教学设计”课程的探索与实践,课题编号:SJGY20200369。
结合实例阐述高中生物学科学本质教学中的非整合、整合和混合3种方法.为了更好地实施科学本质教学,培养学生的核心素养,在实施科学本质教学时应做到:核心素养目标与科学本质目标的整合;非整合方法与整合方法的混合;运用获得的科学本质...
关键词：科学本质 非整合方法 整合方法 混合方法 
体现科学本质的物理教学应用分析——以“自由落体运动”教学为例
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2022年第8期179-181,共3页王亚娇 
物理学教育教学研究项目“基于引文分析的我校科研文献需求与数字文献保障实证研究”(校级一般科研项目:项目式学习下物理师范生科学素养的生态建构,编号:2022YSYB068)的研究成果之一。
基于2017版物理新课标修订下的物理教学需求,为改善中学物理教育现状,找到自洽的科学本质教学案例进行分析。厘清科学本质的内涵、整合体现科学本质的物理教学的应用价值,并选择“自由落体运动”进行案例分析从而体现科学本质的物理教...
关键词：科学本质 物理教学 科学本质教学 
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