科学认读

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语文识字教学中学生汉字文化培育探索被引量：1
《汉字文化》2020年第24期112-113,共2页陈欣 
语文课程中的识字教学对中华汉字文化的传承有着极为重大的意义,有利于培养学生对中华优秀文化的热爱。然而目前小学的识字教育还存在一些问题亟待解决,需要教师更新教学理念,摈弃陈旧观念,掌握"科学认读"的基本理论。汉字的教学同学生...
关键词：识字教学 汉字文化教育 科学认读 识字教学策略 
寻找更大的“玩转空间”——“全语境”项目团队建设的行与思
《七彩语文（教师论坛）》2019年第9期59-61,共3页张燕 黄海娟 
'全语境'识字活动课,是基于儿童立场的汉字与汉语文化学习活动,即儿童在教师的引领下,通过游戏、对话和探究等方式对汉字进行意义建构,从而形成学习汉字的良好状态。'全语境'课程是开放的、生活化的、富有童趣的,以学生为中心,充分激发...
关键词：项目团队建设 科学认读 主动识字 学习迁移 实验教师 
识字量的提升与学生语言表现力的相关性研究
《新课程（小学）》2019年第2期2-2,共1页查海燕 
写作能力最能体现学生的语言能力,本文作者对学生学前识字量、二年级后期识字量的检测,并与其本年级学生的一年级朗读、二年级习作完成能力进行了检测,做了相关性研究。研究显示,低年级学前识字量对学生写作语言有影响,并且紧密相关;学...
关键词：识字量 科学认读 低年级 语言表现力 相关性研究 
玩转汉字,玩出快乐,玩出智慧——浅谈“科学认读”识字课的实践与思考被引量：1
《教育界（教师培训）》2018年第7期34-35,共2页丁莉 
“科学认读”是以脑科学为理论指导实践,以学生为主体,从他们的生活经验和生活环境出发,诱导儿童主动识字.教师在了解学生识字基础的起点及差异的基础上,运用多种更适合的学习生字的方式来发展学生的识字能力.
关键词：科学认读 主体 开放 潜能识字 识字教学 
幼儿科学认读的实践与思考
《好家长》2018年第2期56-57,共2页仲昭芹 侯霞 
本文通过调查实施科学认读的可行性及效果,了解幼儿认读的兴趣、习惯、能力以及家庭配合方面的情况,通过多种形式在幼儿园创设良好的汉字生态环境,使孩子产生认读的强烈愿望。让幼儿自然而然地识认汉字,充分利用家庭资源、社区资源,设...
关键词：科学认读 幼儿 家园工作 
“‘玩转汉字’小学识字教学改革”的新探索被引量：1
《七彩语文（教师论坛）》2017年第12期60-63,共4页项平 
＂‘玩转汉字’小学识字教学改革＂项目,是由玄武区发起研究,并在玄武区坚持了20年,有根基、有经验、有成果、有活力的改革项目。该项目在省、市多位语文专家的指导和鼓励下,在广大实验教师的积极学习和务实行动中,通过20年共10轮的实验...
关键词：汉字 识字教学 玩转 玄武区 改革项目 实验教师 母语文化 学习过程 科学认读 口语 
江苏省泰州市高港实验小学
《基础教育参考》2017年第22期1-2,共2页
高港者,柴城古邑,江淮名港。出江入海,气势磅礴;风云际会,凤舞龙翔。上溯千年,英才蔚起;历史人文,灿若星光。古人＂观乎天文以察时变,观乎人文以化成天下＂今我高港,世纪伊始,创建实验小学;课改召唤,专家引领,开展教育科研科学认读,潜...
关键词：实验小学 泰州市 江苏省 专家引领 科学认读 教育科研 课程改革 创新之路 
科学认读 开发潜能
《小学生（教学实践）》2017年第9期29-29,共1页赵清 
科学认读是根据孩子的发展需要来实施的,让学生在没有负担的前提下,轻松快乐地识字阅读。让8岁的孩子实现自主阅读是完全可以实现的,使学生的个性得以发展、潜能得以开发是完全可能的。
关键词：科学认读 发展个性 开发潜能 
读书一得:“自问·自答”
《七彩语文（教师论坛）》2017年第8期1-1,共1页陈树民 
长期以来,我读书形成了一个习惯——“自问·自答”,获益颇多。这里略举一例——回忆“科学认读”课题实验起步阶段,有幸拜读了著名学者安子介先生的名著《揭开汉字的秘密》。书中说：“汉字会使应用者多联想,自古以来这蕴藏着的优势没...
关键词：科学认读 读书一得 课题实验 安子介 现代汉语词典 语文人 应用者 创造型人才 联想思维 脑科学研究 
《家乡歌》教学设计
《小学语文教学（园地）》2016年第11期38-40,共3页邵敏娟 
【教学目标】1.着重认识与无锡小吃、美景、特产有关的汉字。2.激发学生识字兴趣,诱发学生主体识字积极性。3.在交流中识字,培养学生对家乡的热爱。【教学准备】图片、油面筋、酱排骨盒子、泥人一对等。【教学过程】一、导入1.播放《太...
关键词：酱排骨 科学认读 小笼包 鼋头渚 清名桥 蠡园 识字方法 惠山寺 识字量 又香 
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