识字教学策略

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浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学策略
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第2期200-203,共4页李梓琪 
小学语文核心素养体现了学生在语文领域内稳固、基础且顺应时代发展的知识积累、能力展现、技能掌握以及积极的情感态度与价值观。在此理念引领下,低年级识字教学超越了单纯的认字、写字层面,致力于通过丰富多样的教学手段,综合培育学...
关键词：小学语文 核心素养 低年级阶段 识字教学策略 
小学语文低段“言德同构”识字教学策略的实践与探索
《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》2025年第2期139-142,共4页周艳兰 
2023年江西省教育科学“十四五”规划课题《小学语文低段“言德同构”识字教学的创新实践研究》,课题编号(23TYB078)。
当前阶段,小学语文低段的识字教学中“言德同构”理念尚未得到充分利用和发展。通过以"言德同构"理论为主导,深入探讨在小学低段语文识字教学中如何将德育与语言教学有机结合,实现"言德同构"的教学策略。采用文献资料法、观察法及问卷...
关键词：言德同构 语文识字教学 教学策略 道德教育 德育因素 
多维识字教学策略引导学生从“识”到“悟”
《新课程研究》2025年第1期84-86,共3页施华 
识字、写字是小学语文教学的重要组成部分。文章针对低年级学生在识字过程中存在的字感缺失、书写不规范及文化内涵被忽视等问题,提出了一系列教学策略,旨在引领低年级学生从“识”到“悟”,从而促进其语言与思维同步发展。
关键词：小学语文 识字写字 字感提升 
基于“语言文字积累与梳理”的识字教学策略——《中国美食》为例
《黑龙江教育(教育与教学)》2025年第1期34-35,共2页陈瑞固 
2023年厦门市学科带头人培养对象立项课题“基于‘语言文字积累与梳理’的识字教学策略研究”(XMXDXA2023020113);福建省教育科“学十四五”规划2021年度教改专项课题“以项目式学习推进小学整本书阅读行动研究”(Fjjgzx21-011)。
低年级识字教学中夯实“语言文字积累与梳理”,能够更好地提高识字效率,帮助学生达到课程标准的要求,还能激发学生对汉字学习的兴趣,培养他们的观察力和探究能力。以统编版语文教材二年级下册《中国美食》一课为例,教师可通过“寻宝物,...
关键词：梳理与探究 《中国美食》 识字教学 
融合传统文化的小学低年级识字教学策略探索与实践
《视周刊》2025年第2期114-114,共1页洪艳 
河南省教育科学规划2024年度一般课题研究成果,课题名称:《小学低年级识字教学渗透传统文化的策略研究》;课题批准号:2024YB1314。
在社会的迅猛进步与教育改革持续深化的背景下,小学低年级的识字教学遭遇了诸多挑战与崭新机遇,在学生语言能力与认知能力成长过程中,识字扮演着基石角色,亦为传统文化传承与弘扬提供了关键路径,在识字教学的实践中,普遍面临教学手段单...
关键词：识字教学 教学成效 情感认同 教学资源 参与兴趣 小学低年级 关键路径 传统元素 
“双减”背景下小学低年级语文识字教学策略
《课堂内外（初中版）》2024年第48期56-58,共3页张莉 
“双减”政策是时代发展的重要产物。该政策的提出,对现代小学语文教学提出了更高的要求。识字是小学低年级语文教学中的关键内容,受到各种因素的影响,小学语文识字教学存在各种各样的问题,制约了语文识字教学的高效开展,这也成为现代...
关键词：“双减”政策 小学低年级 语文识字教学 
基于同源字形音义特点的对外汉字识字教学策略
《汉字文化》2024年第24期87-89,共3页李蒙蒙 
在对外汉语教学中,汉字识字是重要的教学环节之一。但是,由于汉字的独特结构和发展历史,传统的对外汉字识字教学方法存在一些问题。越来越多的学者开始探索新的对外汉字识字教学方法。其中从汉字形、音、义的特点出发进行对外汉字识字...
关键词：对外汉语 汉字教学 同源字 
思维与识字:教与学共进的双边活动——指向思维发展的小学低年级识字教学策略探析
《小学教学研究》2024年第34期94-96,共3页徐佩佩 
汉字学习与思维发展二者是相互促进、互为因果的关系。低年级识字教学要基于学生思维认知的特点,注重表象积累,拓展形象思维;引发丰富联想,促进创造想象;比较归类汉字,培养抽象概括能力;融于情境教学,优化思维流畅性,实现学生识字能力...
关键词：低年级 汉字学习 思维发展 
从“重心抑身”到“身心境一体”——基于具身认知的小学第一学段识字教学策略
《甘肃教育》2024年第22期87-90,共4页施娇凤 施伟伟 
具身认知理论超越了传统身心二元论之下的离身认知观,重新确立了身体在认知中的前提性地位,强调认知是身体、心智与环境交互作用的结果。基于具身认知理论来审视当前小学语文第一学段识字教学,存在着侧重“颈部以上”的学习而忽视身体参...
关键词：“具身认知” 识字教学 教学策略 
小学低年级智力障碍儿童识字教学策略——通用学习设计视域下
《教育进展》2024年第10期393-399,共7页陈夏园 
在融合教育背景下,学校要保障智力障碍儿童平等接受教育的机会。教师需要对低年级的随班就读智力障碍儿童进行差异化教学。目前随班就读儿童识字教学的困境主要包括班级学情复杂难以把握整体识字目标,识字教学材料的选择缺乏科学性、理...
关键词：通用学习设计 智力障碍儿童 小学低年级 识字教学 
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