心理取向

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让创新之花在小学数学课堂上悄然绽放
《新课程（小学）》2015年第5期65-65,共1页曾小妮 
随着新课改的逐步深入,我们发现,课堂教学中的创新精神虽然听不见、看不见,但是能真切感受到,课堂中的创新无法用精确的语言描述,它是一种纯粹的感性东西,但它弥漫于课堂中的角角落落,飘洒于课堂中的每时每刻。因此,作为一名新课改形势...
关键词：小学数学课 小学数学教师 课堂教学 卡皮查 思维火花 大胆质疑 人教版 情感教育 情感态度 心理取向 
怎样立足数学活动培养学生的创新能力
《新课程（小学）》2015年第3期153-153,共1页刘四红 
《义务教育数学课程标准》明确指出:创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。因此,通过积极有效的数学活动,使学生在获取数学知识的同时,最大限度地培养学生的创新能力。一、在情境中激发创新兴趣作为...
关键词：创新兴趣 计算法则 创新价值 心理过程 课程标准 创新途径 心理取向 起名字 独特体验 心理愿望 
问题解决,点燃孩子创新的火花
《新课程（小学）》2011年第2期114-115,共2页林艳 
素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。学生的主要任务是学习,而一提到"学习",许多学生就会想到"读书"、"做习题"和"考试"等等,这种脱离生活实际。
关键词：问题解决 创造性思维 发散思维 学习过程 多角度思考 教学氛围 心理取向 自我实现 改变自己 思考性 
谈小学数学教学中培养学生的创新意识被引量：7
《新课程（小学）》2009年第11期24-24,共1页周丹 
一、创设情景,培养创新意识 创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求,必须营造一种民主、宽松的课堂氛围,让学生的思维自由奔放。
关键词：创新意识 小学数学教学 学生 培养 创设情景 心理取向 教学过程 课堂氛围 
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