健康与体育课程

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相关机构：华东师范大学扬州大学贺州学院太原理工大学更多>>
相关期刊：《体育研究与教育》《体育教学》《体育学刊》《中国学校体育》更多>>
相关基金：河南省教育厅人文社会科学研究项目河南省哲学社会科学规划项目山西省高等学校哲学社会科学研究项目江西省高校人文社会科学研究项目更多>>
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走向“全面健康”:新西兰健康教育课程改革及学校实施
《比较教育研究》2025年第4期62-71,共10页徐浙宁 凯蒂·菲茨帕特里克 邓佳媛 
2020年国家社会科学基金人口学一般项目“基于‘健康中国2030’目标的青少年健康素养及城乡平等促进研究”(项目编号:20BRK038)。
20世纪90年代,新西兰健康教育课程经历重大改革,将课程范式从传统的“生物医学”模式转向“社会生态”模式,并将“健康教育”与“体育”两门学科合并为“健康与体育”课程。该课程基于毛利文化中的“全面健康”观念,融合“健康教育”“...
关键词：新西兰 全面健康 健康与体育课程 校本化 课程改革 
走向多样化与包容:澳大利亚健康与体育课程理念解析与启示
《体育教育学刊》2025年第1期79-87,共9页李钜 李博 
为推进体育与健康课程高质量发展,对《澳大利亚课程:健康与体育(F-10)(9.0版)》课程理念核心要义进行纵深探究。结合我国体育与健康课程改革经验,得出以下启示:(1)澄清“健康第一”的深层内涵,使其成为“黏合剂”贯穿于体育与健康课程,...
关键词：澳大利亚 健康与体育课程 课程理念 体育与健康课程 
新西兰健康与体育课程核心素养培养的实践与启示被引量：2
《首都体育学院学报》2023年第6期695-703,共9页郝兴杰 朱敬熹 李佑发 
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题(2022-01-049-BZK01)。
探讨核心素养导向下的体育与健康课程建设,有利于深化体育教学改革。基于《新西兰课程》的概况深入分析新西兰健康与体育课程,从注重学科融合的培养理念构建横纵立体贯通的核心素养培养体系,细化学生核心素养学科目标,推动课程落实“主...
关键词：核心素养 健康与体育课程 体育与健康课程 学业质量 
澳大利亚《健康与体育课程标准》和《身体素养框架》的比较研究被引量：2
《南京体育学院学报》2023年第7期50-56,共7页陈辉映 
把握学生身体素养培育与体育与健康课程实施之间的关系,是未来学校体育改革的重要议题。解读澳大利亚《健康与体育课程标准》(2018年版)和《身体素养框架》(2019年版)这两份对澳大利亚学校体育发展有重要意义的文件,基于英国学者Margare...
关键词：澳大利亚 身体素养框架 健康与体育课程标准 比较 
加拿大安大略省《1~8年级健康与体育课程标准》课程目标解析及启示被引量：1
《教育科学研究》2022年第8期64-70,77,共8页郭兆霞 王晓玲 刘志国 
山西省高等学校哲学社会科学研究项目“普通高校竞技体育供给侧改革研究”(201801015)的成果。
身体素养作为革新学校体育目标的重要理念,在发达国家备受关注。加拿大安大略省《1~8年级健康与体育课程标准》(2019年版)在分析身体素养概念的基础上,形成3个一级指标和11个二级指标的目标体系;并将1~8年级的目标分为三个水平,分目标...
关键词：身体素养 健康与体育课 课程标准 
澳大利亚《健康与体育课程标准》解析与启示
《体育科技文献通报》2022年第2期183-185,192,共4页左乐 胡玉利 王立镇 陈文金 彭小伟 
对澳大利亚《健康与体育课程标准(学前教育—10年级)》(2016版)进行解读后认为,其课程设计坚持以学生学习成果为导向(Outcome-based education,简称OBE);课程目标更加关注学生“高层次认知能力”的发展;课程内容实现了编排的精细化以及...
关键词：澳大利亚 健康与体育课程标准 核心素养 OBE 
澳大利亚通用素养在健康与体育课程中的实施路径及启示被引量：8
《体育学刊》2020年第4期111-116,共6页韩改玲 朱春山 崔洁 朱美珍 
河南省哲学社会科学规划项目(2019BTY004);河南省教育厅人文社会科学研究项目(2020-ZZJH-207)。
通过对《澳大利亚课程:健康与体育课程(F-10)8.2版》(以下简称《课程标准8.2版》)解读,发现澳大利亚通用素养之所以在健康与体育课程中得到有效落实,是通过以下路径实现:(1)通用素养横贯健康与体育课程及其他学科领域;(2)拓宽以学校教...
关键词：学校体育 体育课程 通用素养 核心素养 健康与体育 澳大利亚 
澳大利亚健康与体育课程研究及启示
《唐山师范学院学报》2019年第6期99-107,共9页李良 耿烨 程梦颖 
国家社科基金项目(14LTY020),江西省高校人文社会科学基金项目(TY1517)。
以澳大利亚健康与体育课程(2016版)为依据,从发展脉络、课程理念与目标、环境与关注焦点,内容与结构等方面,对不同阶段课程实施的目标意义进行研究。研究发现,澳大利亚体育课程的特点是,从学生身心发展的实际出发,基于“个人、社区与社...
关键词：健康与体育教育课程 体育课程 身体活动 学校体育 澳大利亚 
澳大利亚国家健康与体育课程鉴析
《现代基础教育研究》2019年第4期53-61,共9页张欣亮 
澳大利亚健康与体育课程秉承一体化的设计理念,强调多元文化视角下的健康知识与运动技能,关注核心素养视域下学生在实际情境中的"肢能、智能、知能"三能合一协调发展,凸显体育课程对于人的教育与塑造功能。从课程内容的延续性上,基于高...
关键词：澳大利亚 健康与体育课程 高等教育 
澳大利亚健康与体育课程标准解读被引量：18
《体育学刊》2018年第2期85-90,共6页刁玉翠 李梦欣 党林秀 董翠香 
上海高校"立德树人"人文社会科学重点研究基地--体育教育教学研究基地项目(11000-515100-140);华东师范大学校培育基地建设项目(体育)(78140128)
通过对澳大利亚2016版健康与体育课程标准文本的分析,发现以下特征:强调健康素养的培育,重视个人、社会及群体的健康促进;突出课程重点内容,重视课程内容体系的纵向衔接、横向贯通和均衡发展;强调成就标准与课程内容的协调衔接,增强评...
关键词：学校体育 健康与体育课程标准 通用能力 核心素养 澳大利亚 
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