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遵从真实教情的幼儿混龄教育实践——以深圳市福田区行学苑幼儿中心为例
《特区教育》2025年第13期47-48,共2页赖方方 
本文以深圳市行学苑幼儿中心为例,介绍混龄教育的实践做法,分别从班级设置、环境打造、混龄教育模式和对幼儿的评价四个方面分别阐述混龄教育的做法,期望为幼儿混龄教育实践提供经验借鉴。
关键词：混龄教育 真实教情 教育实践 
此情可以越关山——一位“维和警察”的支教情
《瞭望》2025年第8期62-63,共2页李志浩 
自从2021年、2023年,2次到广西山区的侗族村寨小学支教后,49岁的陈树伟便把自己的大半颗心留在了深山。如同此前2次参与联合国维和行动,陈树伟将支教帮扶视作一项人生重任,主动挑起更大担子。陈树伟是山东边检总站龙口边检站民警,如今...
关键词：支教 联合国维和行动 奖学金 维和警察 侗族村寨 千里之外 陈树 公益活动 
辩证学教:演绎主体与主导的合奏曲
《中学语文》2024年第31期67-72,共6页毛永健 杨胜利 
学生是否应该是课堂的主体?教师是否应该是课堂的主导?皆取决于学情、教情及文情,唯有如此,才更可能符合课堂教学的实际与规律。而恪守教学实际,遵循教学规律,应该成为课堂教学的两翼及应有生态。本文以杨胜利老师《因人顺境言妙语,内...
关键词：主体 主导 学情 教情 文情 
做“三情”教师 育时代新人
《中学政治教学参考》2023年第46期79-80,共2页李惠萍 
“情不达则理不通”,做有魅力的思政人,上有温度的思政课,才能以情感人、以理服人,真正发挥思政课立德树人关键课程的作用。培育有理想、有本领、有担当的时代新人,需要教师有爱生之情、教学才情、胸怀教情。
关键词：爱生之情 教学才情 教情 理想 本领 担当 
思想政治理论课教学困境的教情反思和突破
《铜陵职业技术学院学报》2023年第4期40-44,共5页解冰冰 杨芸 周学梅 
安徽省质量工程思想政治理论课重点教研项目“提升高校思想政治理论课教学效果——基于思想政治理论课教师‘素质、能力、视域’三重维度的探索”(2019szjy107)。
思想政治理论课教学困境是指教师在教学内容讲授、方法运用、管理实践中存在左右为难、急需突破的教学处境。教学困境对思想政治理论课的实效性,产生了极大的负面影响,急需思想政治理论课教师从教情角度,反思教学困境的生成原因。在此...
关键词：思想政治理论课 教师 困境 教情 突破 
抓住关键句 培养思维力——我这样教情节类小说
《中学语文教学参考》2023年第31期34-37,共4页周晓平 
文章以情节类小说为主要研究对象,探讨情节类小说中铺垫句、反复句、矛盾句、反常句等关键语句的不同作用。教学中运用还原、关联、活化、丰盈、重组、升华等方法培养学生形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。提高学生阅读水平和...
关键词：情节类小说 关键句 思维能力 
基于教情视角的大学生课程思政学习获得感研究被引量：1
《教育评论》2023年第2期104-113,共10页金辉 
江苏省高等教育教改研究课题“新时代高校经管类专业课程思政建设的理论与实践研究”(编号2021JSJG333);江苏省教育科学“十四五”规划2021年课题“‘立德树人’视阈下经管类专业学生课程思政学习获得感的提升路径与对策:基于‘教情+学情’调研”(编号C-c/2021/01/08);江苏科技大学本科教育教学改革研究重点课题“工商管理专业课程思政建设的理论研究与实践探索:以江苏科技大学为例”(编号XJG2021003)的研究成果。
课程思政学习获得感是衡量课程思政建设成效的重要指标。文章立足教情视角,探究以教学方式、教学内容、教学能力为代表的教情因素影响大学生课程思政学习获得感的中介路径及调节边界。对489名江苏高校经管类专业本科生的问卷调查结果显...
关键词：教情因素 教学质量 师生关系 学习获得感 
三年支教路 终身华教情--我在泗水永春汉语中心的支教生活
《华人时刊》2022年第9期50-51,共2页侍从亮 
自2019年8月28日入境印尼,在泗水永春汉语中心从事汉语教学至今已接近三年,一千个日日夜夜相伴,疫情原因我三年没有回国一次,居家上网课两年多,觉得支教路漫长,但所有过往历历在目,犹如一切就发生在昨天。
关键词：支教 永春 泗水 汉语教学 三年 
山村从教情令我
《农村青年》2022年第7期64-64,共1页巩悦悦 
在36年的教学生涯中,我经历过许多酸甜苦辣。最令我难忘的,还是1990年。那一年,我被山东省淄博市沂源县悦庄镇芦家泉村的张茂德书记招聘到他们的村小学,待遇优厚,既当学校负责人,又当老师,还兼任校工。
关键词：教学生涯 待遇优厚 沂源县 村小学 悦庄镇 酸甜苦辣 
关注教情学情交集 推动中职语文体验式学习
《成才之路》2022年第17期64-66,共3页谢华强 
体验式学习注重学生在课堂上的参与互动、情感交流和合作提升,是利用学生的体悟和感受引领学生学习的方式,能够充分体现以生为本的教学原则。教师在中职语文教学设计中要做好教学研究工作,关注教情、学情交集,布置话题讨论、情感诵读、...
关键词：中职 语文教学 教情 学情 体验式学习 
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