教学创意

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融通有道,奇趣生辉
《四川教育》2023年第32期36-38,F0004,共4页汪红 
地理学科包罗万象,要求学生在学习过程中形成人地协调观,发展综合思维,掌握区域认知方法,提升地理实践力.高中地理教师一方面要通过多种方式确保地理教学互动有效、内容丰富、底蕴厚重,另一方面要将创意巧妙地融入课程,使课堂精彩、灵...
关键词：高中地理 跨学科思维 融通 核心素养 教学创意 
“汉字童诗”的育人价值与教学创意
《四川教育》2022年第11期45-46,48,共3页余小刚 
2020年度四川省教育科研资助金项目一般课题“义务教育阶段诗词教育实践创新研究”(编号:SCJG20A102)的阶段研究成果之一。
“培养学生热爱祖国的语言文字的情感”是义务教育阶段语文教学的主要目的。而生长于本土的“汉字童诗”则将汉字文化以诗的形式表达出来,因而具有独特的审美意蕴与育人价值。为此,探寻汉字童诗的教育价值、教学创意以及由此生成的方法...
关键词：“汉字童诗” 育人价值 教学创意 
把段写具体的教学创意
《四川教育》2018年第06X期32-33,共2页张速 
所谓具体，是指细节方面很明确的，不抽象的，不笼统的。小学生作文不具体是一个普遍的问题，对所写的对象观察不仔细、认识不全面、体验不深刻、语言不丰富，写的内容就难以具体，或空洞无物、空话连篇，或大而化之、模糊不清。能写简...
关键词：教学创意 内容表达 学生作文 想象作文 记实作文 对象观 习作 
例谈小学二年级想象性习作的教学创意
《四川教育》2008年第2期89-90,共2页张速 
爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”脑科学研究发现，人的大脑按功能分为感受区、贮存区、判断区和想象区，想象区利用率最低，一般人仅利用了15％左右。小学生想象富藏的开发潜力巨大，而想象性习作教学是发展小学生想象力的重...
关键词：习作教学 想象性 小学二年级 教学创意 学生想象力 爱因斯坦 科学研究 利用率 
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