教学逻辑

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从教材逻辑到教学逻辑的转化——以统编初中历史教材七上活动课为例
《历史教学(上半月)》2025年第3期73-85,共13页王绯 鲁娇 
本文以统编初中历史教材七年级上册第21课活动课“从考古发现看中华文明的起源”为例,系统探讨从教材逻辑向教学逻辑转化的理论与实践路径。文章剖析了转化关键环节:目标从知识本位转向素养导向,结构由线性知识重构为问题链驱动,活动设...
关键词：统编新教材 教材逻辑 教学逻辑 
四重逻辑建构下的历史教学探索——以七年级“大一统王朝的巩固”一课为例
《历史教学(上半月)》2025年第1期72-83,共12页许肇朗 李渊海 
在初中历史教学实施中,学科逻辑、教材逻辑、认知逻辑与教学逻辑常难以精准对接与协同,易导致教学内容编排、教学方法选择、教学过程推进与学生认知规律脱节,影响教学效果与历史素养培育。本文旨在探讨四重逻辑建构在初中历史教学中的应...
关键词：学科逻辑 教材逻辑 认知逻辑 教学逻辑 初中历史 
解密·挖掘·领悟--谈“北洋军阀的统治”教学逻辑
《历史教学（上半月）》2023年第2期50-55,共6页马公启 
《中外历史纲要(上)》“北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”一课,时间跨度约为1912-1928年。这一时期军阀混战、社会动荡、经济发展、思想活跃,是重要的社会转型阶段,历史事件繁杂,学生对其认识极易混沌不清,遑论学科素养的养成。本...
关键词：北洋军阀 教学逻辑 学科素养 教育价值 
单元主旨引领下的单课教学--以初中“动荡的春秋时期”一课为例被引量：1
《历史教学（上半月）》2022年第10期56-62,共7页朱鹏 
2021年福建省教育科学“十四五”规划2021年度教改专项课题“‘双减’背景下初中历史单元教学和作业设计研究”(课题号:Fjjgzx21-116)的阶段性研究成果。
实施单元主旨引领下的单课教学,力求从单元整体的角度提炼出单课教学主线,梳理单元与单课、单课间课目的关系,把握单课的核心关键问题,合理设计教学程序,“引领学生建构合理的历史知识结构,避免碎片化”。本文以“动荡的春秋时期”一课...
关键词：主旨 教学主线 教学逻辑 教学设计 
“双新”背景下中学历史教学面面观——基于“青年说”征文的分析
《历史教学（上半月）》2021年第12期44-49,共6页罗明 
"双新"背景下中学历史教师如何探索有效实践中学历史教育教学的应有之义?基于6位中学历史教师撰写的教学思路、教学设计以及教学反思,从"遵循历史本相提炼教学立意""分析历史机理贯通教学逻辑""找准历史切口统领知识纲要""立足育人宗旨...
关键词：历史本相 教学立意 历史机理 教学逻辑 历史切口 学科核心素养 
例谈历史教学设计中的逻辑关系被引量：1
《历史教学（上半月）》2015年第11期30-33,共4页王得众 
中国书法艺术讲究气韵贯通，历史教学同样如此，好的教学设计必须做到逻辑贯通。赵亚夫教授提出历史教学中存在着四个逻辑：即教科书的知识逻辑、教师的教学逻辑、学生的学习逻辑、历史自身的发展演变逻辑。笔者以为，在教学中处理好这...
关键词：教学设计 知识逻辑 教学逻辑 学习逻辑 历史逻辑 
历史故事在教学中的张力——以“叔孙通制立朝仪”为例被引量：2
《历史教学（上半月）》2015年第9期62-64,共3页虞森 
历史故事在教学中除了激趣外，还应尽可能发挥出它的张力，比如在整课的结构中起到承上启下的作用，能引导学生对某一历史现象做出更加深层次的思考。人民版《汉代儒学》一课，是笔者在2012年参加全国历史优质课（南昌）评比的课题。课...
关键词：历史故事 张力 教学逻辑 叔孙通 
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