高职教师专业发展

作品数：181被引量：506H指数：12
导出分析报告
相关领域：文化科学更多>>
相关作者：阮彩霞郝立宁梁俊李杨许敏更多>>
相关机构：广州铁路职业技术学院四川职业技术学院华东师范大学罗定职业技术学院更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金湖北省教育科学规划课题浙江省教育科学规划课题重庆市高等教育教学改革研究项目更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
选择条件：
  • 期刊=职业技术教育x
共 条 记 录，以下是1-6
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
“以魂塑职”:教育家精神融入高职教师专业发展的价值、挑战与实践路向被引量：4
《职业技术教育》2024年第25期60-66,共7页郎捷 
重庆市高等教育教学改革研究重大项目“教育家精神融入师范类专业人才培养的改革与实践研究”(241009),主持人:赵鑫;重庆市社会科学规划2023年度培育项目“职业教育社会声誉提升的路径研究”(2023PY60),主持人:敖玲敏。
教育家精神蕴涵着深刻的职业教育意蕴,具有涵养高职教师“以技报国,跨界融通”的专业信念、提升高职教师“艺术兼备,匠心治学”的专业知能、涵养高职教师“能强德高,训爱相融”的专业服务精神、增强高职教师“教术内省,产学相长”的自...
关键词：教育家精神 高职教师 专业发展 
从“独白”到“对话”:高职教师专业发展的思维转向被引量：2
《职业技术教育》2022年第21期37-40,共4页杨芳 
陕西艺术职业学院科研重点项目“文化强国建设背景下艺术类高职学生工匠精神培养刍议”(2022XYA09),主持人:杨芳
“独白”式高职教师专业发展思维是一种教师“一言堂”式的教学模式,体现了教师控制课堂、规训学生的控制性技术思维,因其内在的偏执导致了高职教师专业发展陷入机械、孤立、平面化、单向度的困境。基于“对话”视阈,从对话、建构和创...
关键词：“独白”式教学思维 “对话”式教学思维 高职教师专业发展 
高质量发展视域下高职教师专业发展的新内涵与路径选择被引量：18
《职业技术教育》2022年第10期53-58,共6页向丽 
教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目一般课题“‘双元育人’模式创新研究”(YB2020010301),主持人:王军;2020年湖北省教育科学规划重点课题“‘1+X’制度背景下高职‘课证融通’课程体系开发的机理与路径研究”(2020GA087),主持人:向丽。
高质量发展背景下,高职院校教师正经历着从传授知识与技能的“人师”,到企业技能创新的“能师”,再到服务技能社会的“培训师”等角色的转化与融合过程。然而,当前高职院校仍面临着教师发展内生动力激发不够、教师治理制度不完善、教师...
关键词：高质量发展 高职教师 专业发展 路径选择 
工学结合视阈下的高职教师专业发展被引量：11
《职业技术教育》2009年第16期59-62,共4页朱正平 
全国教育科学"十一五"规划2008年度教育部青年专项课题<工学结合模式下的高职教师专业化发展研究>(EJA080314);主持人:杨林生
工学结合不仅是高技能人才培养的必然选择,也是高职教师专业发展的有效路径。工学结合为高职教师专业发展优化发展环境,提供激发自我超越的动力,完善知识结构,提升教学技巧。工学结合有效促进教师专业发展,要积极推动教师实践活动,拓展...
关键词：工学结合 高职院校 教师 专业发展 
后现代课程观对高职教师专业发展的启示被引量：2
《职业技术教育》2007年第7期48-49,共2页阮彩霞 
后现代课程观强调课程发展必须反映多元论和个人独特性．课程设计者和实施者要理解每一个情境的多元性与复杂性。其对高职教师专业发展的启示在于．高职教师应积极培养丰富且多样的能力，尝试改变教学上的互动方式，将角色定位为协助学...
关键词：后现代课程观 教师专业发展 高等职业教育 
高职教师专业发展的内涵被引量：13
《职业技术教育》2007年第1期60-62,共3页郝立宁 赵树彬 
高职教师应具备的素质结构主要为：职业道德、服务企业、指导就业、专业开发、学术研究5个方面。鉴于高职教师独特的素质结构，高职学院职称、评定不应套用普通高校标准，过分强调理论研究，应制定独立的高职教师职称评定政策，重视行...
关键词：高职教育 教师 专业发展 素质结构 职称评定 
全选清除导出
共1页<1>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部