范进中举

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征于色,发于声,而后喻——浅谈《范进中举》中的写人艺术
《初中生》2025年第9期33-35,共3页曹明雄 
“征于色,发于声,而后喻”是《生于忧患,死于安乐》里的一句话,意思是,人的情绪在脸上表现出来,在言语中抒发出来,才能被人们知道。我觉得《范进中举》中的诸多人物就是“征于色,发于声”,然后被我们所了解的。下面以胡屠户这一形象为...
关键词：神态描写 《范进中举》 胡屠户 
学历案理念观照下的语文教学转变——以《范进中举》为例
《语文建设》2025年第5期70-73,共4页陈雪峰 
学历案理念观照下的语文教学强调学生立场,基于“‘教—学—评’一致性”,学习目标从模糊转向具体,评价任务从缺失转向引领、激励,教学形态从师本转向生本,作业形式从单一转向多元组合,学习成效实现从浅表到深度学习的跨越。
关键词：学历案 教学转变 深度学习 《范进中举》 
阅读《儒林外史》不妨从结构特点入手
《语文教学通讯》2025年第10期37-39,共3页花玉娟 王家伦 
以统编教材九上《范进中举》一文导入《儒林外史》整本书阅读,关注该长篇小说的结构特点。总结整本书阅读途径,即可从现有教材出发,从“这一篇”的角度设计写作活动,更可从“这一本书”的角度,即该书独特的结构设计整本书阅读教学。如此...
关键词：整本书阅读 结构特点 《儒林外史》 《范进中举》 
小时候学过的课文,长大后才读懂
《快乐青春(经典阅读)(中学生适读)》2025年第3期59-60,共2页安娜贝苏 
知乎上有个话题:有哪些小时候学过的课文,年少时不知其中深意,长大顿悟后只觉如鲠在喉?点赞最高的回答说:《孔乙己》《范进中举》《骆驼祥子》等。年少时读这些文章,并无太多感同身受。直至成年后被抛入人海,饱经困顿辛酸,才发现小时候...
关键词：《孔乙己》 《骆驼祥子》 《范进中举》 知乎 如鲠在喉 课文 感同身受 读懂 
《范进中举》读后感
《创新作文(初中版)》2025年第1期60-60,共1页黄国瑜 檀庆(指导) 
《范进中举》是清代小说家吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》中的一篇,讲述了主人公范进一次次参加科举考试却总是名落孙山,直至54岁才考中举人的故事。这篇小说以诙谐而深刻的笔触,揭示了科举制度的种种弊端,引人深思。读完《范进中举》,...
关键词：《儒林外史》 寒窗苦读 范进 讽刺小说 吴敬梓 科举考试 《范进中举》 读后感 
课本剧《范进中举》
《作文（初中年级）》2024年第12期33-34,共2页龙邈邈 
人物:范进,胡屠户,众考生,众邻居。场景一:范进家(舞台中央是一间简陋的书房,书桌上堆满了书籍和考卷。范进坐在桌前,埋头苦读,胡子拉碴,面容憔悴。)旁白:范进,一位屡试不第的老书生,年近五旬,仍怀揣科举高中的梦想。范进(自言自语):这...
关键词：课本剧 屡试不第 范进 穷得叮当响 面容憔悴 《范进中举》 胡屠户 自言自语 
小说教学内容的选择与重构——以《范进中举》为例
《语文教学通讯》2024年第46期67-68,共2页谢晓清 
针对当前小说教学存在多元价值选择的问题,对小说教学的具体路径进行研究,得出小说教学不能局限于叙事层面,而应该抓住文本虚拟、叙事两大命脉,重点关注叙述层面,凸显小说核心价值的结论。以《范进中举》为例,对小说教学“教什么”的问...
关键词：小说教学 核心价值 《范进中举》 
由《范进中举》中胡屠户的“不”字说开去
《语文教学通讯》2024年第46期69-70,共2页张如意 
研读《范进中举》,除了主人公范进,次要人物胡屠户这一形象也值得玩味。联系胡屠户言语中含有“不”字的语句,从“否定范进,抬高自己”“否认以往,保护自己”两个方面分析出胡屠户显露出的真实人性。小说设计胡屠户这一人物,并特意让他...
关键词：文本细读 胡屠户 《范进中举》 
《范进中举》“由喜入悲”的思辨性教学
《语文教学与研究》2024年第12期96-98,共3页夏意锋 
《范进中举》是《儒林外史》中的典型篇章,吴敬梓以其独特的视角和犀利的笔触,成功地将读书人的困境融入到幽默的故事中,使得《范进中举》成为中国文学史上一部不可多得的经典之作。本文基于初中语文《范进中举》“由喜入悲”的故事情节...
关键词：初中语文 《范进中举》 思辨性教学 
从群文视角探究小说人物的“变”与“不变”
《初中生学习指导》2024年第32期20-23,共4页郭思含 
沈阳市规划课题“三融六域深度学习提升质量的实践研究”成果。
“变”与“不变”,表面看是一对反义词,但对小说中的某些人物形象来说,这对反义词却一致地表现了人物性格中的虚伪、自私、唯利是图等特点,也更好地突出了小说的主题,强化了小说的讽刺性与批判性。下面,我们结合《变色龙》《范进中举》...
关键词：讽刺性 小说人物 《变色龙》 《范进中举》 《我的叔叔于勒》 人物形象 反义词 人物性格 
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