《狼》

作品数：338被引量：100H指数：3
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参考文献引证文献引用追踪
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于“句末之处”见情感
《语文学习》2023年第9期23-24,共2页顾佳莹 
师:学完课文《狼》,老师想问一问你们,作者蒲松龄对待狼的态度是什么呢?从文中哪些句子可以看出?生:从文末作者的评价,“狼亦點矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”中可以看出作者对待像狼一样的恶人报以嘲笑、蔑视的态度。
关键词：《狼》 课文 蒲松龄 狼 态度 
初中文言文教学反思
《语文学习》2023年第9期24-25,共2页吴欣歆 
《狼》是文言短篇小说,教学应兼顾“文言”和“小说”,帮助学生借助文言理解小说内容,把握小说的体式特征。七年级的学生,还没有集中阅读现当代短篇小说,执教《狼》需要帮助学生了解阅读小说的关注点。小说营造的环境,“晚”“野”“麦...
关键词：《狼》 紧张感 初中文言文教学 文言短篇小说 体式特征 七年级 关注点 现当代 
奥妙在比较中显现
《语文学习》2023年第9期18-19,共2页蒋祖霞 
师:我们学习蒲松龄的《狼》,确切地说是《狼三则》其二,另外两则,昨天也布置了阅读,课代表很认真,还完成了一张表格,我觉得比较有意思。现在请大家结合图文,谈一谈你的读后感受。生:《聊斋志异》中的爱情故事那么多,这三则却充满了血腥...
关键词：爱情故事 《聊斋志异》 读后感 蒲松龄 《狼》 屠夫 狼 有意思 
文本的多层次解读——从《教师教学用书》有关《狼》的课文研读谈起
《语文学习》2021年第12期53-57,共5页陆园 詹丹 
一、引言蒲松龄文言小说集《聊斋志异》中的《狼三则》中的第二则,选入统编初中语文教材七年级上册。[1]该小说曾多次入选各种版本的语文教材,已经成为教材中的经典课文。但是这篇作品的分析和解读文章较少,可能大家认为,小说本身层次分...
关键词：初中语文教材 《狼》 经典课文 课文研读 七年级上册 《聊斋志异》 解读文章 多层次 
也说“前狼”之“诱”
《语文学习》2020年第4期1-1,共1页李进 
读葛筱宁老师《“前狼”之“诱”》(《语文学习》2019年第4期),对蒲松龄《狼》一文中“乃悟前狼假寐,盖以诱敌”之“诱”字的含义感到良多趣味。葛老师认为此处的“诱”应译为“诱骗”。但若按照《教师教学用书》译为“诱惑”,同样有其...
关键词：《狼》 狼 老师 《教师教学用书》 蒲松龄 
“前狼”之“诱”被引量：1
《语文学习》2019年第4期73-73,共1页葛筱宁 
统编和沪版语文教科书均选入蒲松龄的《狼》一文。其中一句“乃悟前狼假寐,盖以诱敌”,统编语文教科书配套的《教师教学用书》和沪版《教学参考资料》都认为这里的“诱”意为“诱惑”。
关键词：《教师教学用书》 语文教科书 教学参考资料 《狼》 蒲松龄 
多音字读错的背后
《语文学习》2008年第9期34-35,共2页刘水利 
教室里回荡着琅琅的读书声．我们在学习蒲松龄的《狼》这一课。经过事先的预习，朗读进行得很顺利，个别学生还加上了感情色彩。
关键词：多音字 感情色彩 个别学生 《狼》 蒲松龄 学习 读书 教室 
文言文岂能如此诵读被引量：1
《语文学习》2008年第7期122-123,共2页杨先武 
文言文教学必须注重诵读，这已是广大语文教师的共识。诵读可以采用多种形式，如个别读、齐读、分组读、自由读等。无论哪种形式的诵读，都应以加深对文本的理解、领会作者的思想观点或体验作者的情感为宗旨，而不是为了单纯地训练技巧...
关键词：文言文教学 诵读 语文教师 思想观点 训练技巧 语言规范 特级教师 《狼》 
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