学生头脑

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把握单位教学中的“准确”与“模糊”
《新课程学习》2010年第10期109-110,共2页朱宇 
通常,我们在进行时间、重量、长度、面积、体积等单位教学时所采用的模式是:1.感知具体事物(体)的大小、长短、轻重或时间的快慢。2.认识一个单位量的具体含义。
关键词：教学 引导学生 学生头脑 模糊 单位量 时间单位 数量单位 教室面积 准确 运用 
高中语文写作技巧探讨——文由心生
《新课程学习》2010年第10期184-184,共1页王晖 
当前,不少学生往往苦于写作,没有真实的感受,写作如无源之水,无本之木,忙于应付。但如果有了真实的感受,自己的想法,自己的感悟,再动笔去写,就轻而易举。
关键词：写作能力 观察生活 学生头脑 感悟生活 感受生活 写作技巧 高中语文 作文 真实情感 学习 
培养学生再造想象能力,改革阅读教学的探究与实践
《新课程学习》2010年第9期16-16,共1页吉媛嫚 
在教学中,培养学生再造想象能力,是素质教育的重要内容。本人在改革教学的探究与实践中,积累了一点经验,供同行斟酌。具体做法是:一、课前组织学生有目的地观察例如,学习《风筝》一课时,放风筝这个活动,有的同学做过。
关键词：学生头脑 想象能力 培养学生 放风筝 具体做法 素质教育 重要内容 趵突泉 再造 组织学 
初中语文阅读教学框架下研究性学习的一点尝试与思考被引量：2
《新课程学习》2010年第2期13-13,共1页洪国成 
我是一名初中语文教师,在实施新课程尝试引导学生对文学作品进行个性化解读的同时,发现有时将学生发现的问题加以引导,可以提升为学生课题,从一个较小的切入口,将"研究"的意识与"研究"的兴趣植入学生头脑。下面就以介绍这种尝试为脉络,...
关键词：研究性学习 引导学生 学生头脑 思考 初中语文教师 个性化解读 新课程 尝试 阅读教学 文学作品 
低年级口语能力培养途径例谈
《新课程学习》2009年第11期10-10,共1页许晴 
《语文课程标准》指出:口语交际能力的培养,要在双向互动的语言实践中进行,要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多样的情境。
关键词：口语能力 学生头脑 口语交际能力 听说能力 低年级学生 双向互动 语文课程标准 语文教学 培养学生 说话能力 
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