个性化解读

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思辨性阅读的有效应用
《小学阅读指南(高年级版)》2025年第1期50-52,共3页蔡佳 
思辨性阅读是指学生在研读课文时,通过思考辨析对文本内容作出个性化解读的阅读活动。这一阅读模式能够引导学生迈向阅读的高级阶段,深化他们的阅读层次,充分展现他们的思维能力与思维品质。教师在小学语文阅读教学中融入思辨性阅读,能...
关键词：有效应用 阅读模式 效率与质量 思辨性阅读 个性化解读 思维能力 小学语文阅读教学 阅读层次 
小学语文阅读教学中学生思辨能力的培养
《小学阅读指南（导学版）》2024年第9期76-78,共3页杜娟 
在学生的学习过程中,教师想要培养学生良好的思辨意识和能力,需要夯实他们的知识基础。语文思辨能力既包括逻辑思维,也包括对语文基础知识的熟练掌握。新课标除要求学生对所学基础知识全面掌握外,也要求其根据自身理解对所学内容做出个...
关键词：语文基础知识 思辨能力 预期学习成果 小学语文阅读教学 个性化解读 新课标 思辨意识 教学目标 
腔里腔外寻秦腔韵味,秦语秦事悟文化情怀——《秦腔》课例品鉴
《语文教学通讯》2024年第25期143-148,共6页周永琼(执教) 訾慧(观察) 
贾平凹的文化散文《秦腔》是统编高中语文教材选择性必修下册第二单元中的一篇课文。本单元属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群。研习本单元要结合特定的社会历史背景,理解作品的思想文化内涵,探索其中蕴含的民族心理和时代精神...
关键词：秦腔 个性化解读 文化内涵 民族文化与民族精神 
深读写 精迁移——初中语文读写结合的课例探析
《教育》2024年第20期120-122,共3页严丽萍 
语文学习中,阅读与写作如鸟之双翼,车之双轮,缺一不可。叶圣陶先生曾言:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切关系。”此言精辟地指出了阅读与写作的内在联系。《义务教育语文课程标准》明确提出,阅读是认知世界...
关键词：初中语文 读写结合 积累素材 以读促写 课例 个性化解读 认知世界 阅读与写作 
剧场中的共时之旅 评特佐普罗斯《等待戈多》
《上海戏剧》2024年第3期21-23,共3页薛雪 
5月1、2日,提奥多罗斯·特佐普罗斯的《等待戈多》亮相2024上海·静安现代戏剧谷。萨缪尔·贝克特的《等待戈多》首次在中国上演是1986年,由上海戏剧学院的陈加林老师导演。在接下来的近40年中,孟京辉、林兆华、赖声川等导演相继在舞台...
关键词：《等待戈多》 上海戏剧学院 荒诞派戏剧 林兆华 普罗斯 现代戏剧 个性化解读 赖声川 
培养语感能力 提升语文素养
《山西教育（教学版）》2024年第3期45-46,共2页邓良有 
语感是语言能力和语文要素的基础。课程标准强调,要让学生具备个性化解读文本的能力,不断丰富语言积累,形成良好的语感素质。因此,在语文课堂教学中,教师应该培养学生敏锐的语感能力,使学生具备读得懂、听得明、说得清、写得出的语文基...
关键词：语言表达能力 语感能力 语言运用 基本素质 语文课堂教学 课文朗读 个性化解读 课程标准 
“同伴共学”在大单元教学中的实践
《湖北教育》2024年第8期41-42,共2页曹丹妮 
湖北省教育科学规划2021年度“同伴教学促进中小学生社会性发展的实践研究”课题成果,课题批准号:2021JB319。
初中语文大单元教学要围绕真实的学习任务进行,学习目标指向学生语文核心素养的培养。实施大单元教学时,引导学生开展“同伴共学”活动,主动对单元学习目标进行个性化解读,不仅有利于提高学生的合作学习能力,还有助于提升学生的交际能...
关键词：合作学习能力 互助学习 初中语文 大单元教学 个性化解读 七年级上册 同伴 目标指向 
奥楚蔑洛夫形象的两面性探究及其现实意义
《中学语文教学参考》2024年第4期54-56,共3页何立根 
《变色龙》一文的主人公奥楚蔑洛夫之所以成为经典的艺术形象,有其性格的复杂性和形成的深层社会原因。在面对权势时,他表现出阿谄媚的一面,这是他在专制高压下为了生存不得不做出的屈辱、无奈的选择。其实,他也有客观公正处理狗咬人事...
关键词：《变色龙》 奥楚蔑洛夫 两面性 典型意义 个性化解读 
新课程理念下小学高年级思辨性阅读教学探析
《读写月报》2023年第36期33-36,共4页傅梅芳 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下称“2022年版课标”)单独设置“思辨性阅读与表达”任务群,旨在引导学生在语文实践中,通过语言实践活动触摸思维本质,提高思辨能力,发展语文核心素养。“思辨”亦作“思辩”,是一个哲学术语,来源...
关键词：语言实践活动 语文核心素养 语文实践 阅读文本 小学高年级 思辨性阅读 思辨能力 个性化解读 
从“个性化解读”到“获得鲜活的审美体验”——以《阿Q正传》为例
《七彩语文》2023年第48期41-44,共4页杨亭 顾培培 
课堂设计要始于学生之问,结于学生之得,始终贯彻新课改理念下对“学生主体”课堂形式的要求。以统编版高中语文选择性必修下册课文《阿Q正传》为例,教学第一课时时,教师带领学生对文本情节与阿Q的形象进行了梳理与探究,让学生初步感知...
关键词：高中语文 课堂形式 初步感知 新课改理念 精神胜利法 《阿Q正传》 第一课时 个性化解读 
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