《藤野先生》

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《藤野先生》答问——《朝花夕拾》教学访谈之六
《中学语文教学参考》2024年第34期3-8,共6页李怡 毕于阳 
围绕《藤野先生》相关写作背景和创作疑点展开对谈,对文章标题的修改、作者留日的社会背景和他在东京、仙台的遭遇,以及作者与藤野先生之间的师生交往做了较为细致的探析与挖掘,但也阐明创作背景只是为阅读提供参考,散文阅读不应以考据...
关键词：《藤野先生》 题目 时代背景 师生交往 
《藤野先生》的十处“反常合道”
《中学语文教学参考》2023年第31期51-53,F0003,共4页张文浩 
“反常合道”是苏提出的美学概念。其《书柳子厚《渔翁》诗》说:“诗以奇趣为宗,反常合道为趣。”苏轼认为诗歌大都追求奇妙的情趣,这种情趣来自诗中既“反常”又“合道”之处。“反常”是指诗句表面上违反常规常情,不同寻常;“合道”...
关键词：个性追求 《藤野先生》 反常合道 美学概念 情趣 
细微之处品意蕴——《藤野先生》教学探析
《中学语文教学参考》2023年第30期36-38,共3页王宏微 
《藤野先生》的语言表达和思想内涵都值得细细品读,教学中对这些细微之处进行整合并加以深度探析,会带给学生全新的阅读体验,尤其是品味和把握文中的两处“尸骨”的微妙意味,会为学生洞察藤野和鲁迅两位先生的心理、加深文本意蕴的解读...
关键词：《藤野先生》 “尸骨” 解读 
《藤野先生》中的三重“关系”
《中学语文教学参考》2022年第27期79-81,共3页邢珍 
根据马克思关于“人”的定义可知,人的本质是一切社会关系的总和。鲁迅先生在其回忆性散文《藤野先生》中构建起独特多元的三种关系:彰显鲁迅赤子报国之志的“对比”关系,凸显爱国情怀的“对立”关系,表现与藤野先生之间的“互映”关系...
关键词：关系 意蕴 鲁迅 《藤野先生》 
《藤野先生》的写作功力解读
《中学语文教学参考》2022年第12期73-74,共2页黄和 
解读《藤野先生》,要把握其与众不同的写作特色:选材典型,刻画细腻,人物形象感人,语言朴素,幽默辛辣,用词精当,功力超凡。
关键词：写作特色 情感 典型 语言 
回忆性散文的阅读路径——以《藤野先生》为例被引量：1
《中学语文教学参考》2021年第17期27-29,共3页范明月 
统编教材中收录了大量的回忆性散文,其特质就是存在双重的"我之情",这两者的情感落差越大,所造成的情感张力就越大。阅读回忆性散文应依体而定,其阅读路径具体如下:一是要引导学生关注双重的"我之情";二是从矛盾入手,理解其所造成的情...
关键词：回忆性散文 阅读 今我 昔我 
关于《藤野先生》的“师生情”与“爱国情”被引量：2
《中学语文教学参考》2020年第36期49-49,共1页凌惜墨 
在《藤野先生》的教学中,是应该重点强调文中的师生情,还是引导学生感悟文中的爱国情呢?这是一个颇让师生感到困惑的问题,也是值得我们进行探析的问题。
关键词：《藤野先生》 师生情 爱国情 
走故乡路识开路人——鲁迅“开路人”形象的群文阅读教学设计及点评
《中学语文教学参考》2020年第35期52-54,65,共4页冯辉 王超 杨晋闯 
江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于小情境的中学语文群文阅读策略研究”阶段性研究成果之一,批准号为:B-b/2020/02/177。
[执教年级]九年级[群文议题]认识鲁迅先生"开路人"的形象[群文篇目]《故乡》《范爱农》《藤野先生》《药》《回忆鲁迅先生》[教学目标]1.在横向比较中了解"开路"的社会背景。2.通过对比阅读,感受鲁迅先生的英雄主义气质与开路先锋的形象...
关键词：《故乡》 《药》 《藤野先生》 对比阅读 回忆鲁迅先生 英雄主义 教学目标 群文 
《藤野先生》里的爱国情
《中学语文教学参考》2020年第33期29-29,共1页司晓峰 
鲁迅先生的《藤野先生》在抒发浓浓异国师生情之时,也蕴含了作者内心浓厚的爱国情感。
关键词：《藤野先生》 爱国情感 例析 
师生回忆的“错位”——《藤野先生》备课札记被引量：1
《中学语文教学参考》2020年第23期76-77,共2页曾曦 存少辉 
一、令人琢磨的回忆"错位"《藤野先生》作为初中语文教材中的经典篇目,对其文本的全方位解读与教学案例可谓浩繁。近来笔者再次执教此文,备课时发现鲁迅与藤野先生在对彼此的回忆性文字中,出现了颇有意思的表述:但不知怎地,我总还时时...
关键词：初中语文教材 藤野先生 《藤野先生》 回忆性 教学案例 错位 全方位 
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