《找春天》

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品味·吟诵·想象·创造——以《找春天》为例
《读天下》2024年第25期0031-0032,共2页韩成科 
轻叩春之门——二下第一单元《古诗两首》《找春天》整体教学
《小学教学设计》2024年第1期64-68,共5页王开玲 
【设计思路】统编二下第一单元围绕“春天”主题编排了四篇课文,其体裁各异,有古诗、散文,还有童话故事,表现了早春时节的美景美事,尽显春天的美好。前两篇课文《古诗两首》《找春天》,虽然体裁不同,但是都侧重于对春景的描写。
关键词：第一单元 早春时节 整体教学 童话故事 课文 设计思路 体裁 《找春天》 
基于学习任务群实践的小学语文课堂重构——以统编版语文教材二年级下册《找春天》为例
《教育信息化论坛》2023年第12期72-74,共3页陈淑颖 
新课标指出,义务教育阶段的语文课程主要通过学习任务群进行展现,而教师在设计具体学习任务时,需要围绕特定学习主体展开。学习任务群以关联学习任务的形式构成,以培养和发展学生核心素养为导向,具有比较明显的实践性、情境性、综合性...
关键词：学习任务群 小学语文 课堂重构 
基于小学语文核心素养的阅读教学设计三部曲“读—思—写”——以孙双金的《找春天》教学设计为例被引量：3
《广西教育学院学报》2023年第2期218-222,共5页胡莉萍 
2017年广西高等教育本科教学改革工程项目“基于SPOC的混合式教学方式在师范生教学技能培养中的应用”(项目编号:2017JGA363)的阶段性成果。
《义务教育语文课程标准》明确指出,语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个部分,语文教学要围绕核心素养来进行。语文阅读教学是语文课程最重要的组成部分,小学语文阅读教学设计可以按照读—思—写三部曲来进行,...
关键词：小学语文 核心素养 阅读教学设计 读 思 写 
基于学习任务群实践的小学语文课堂重构——以统编版语文教材二年级下册《找春天》为例被引量：3
《辽宁教育》2022年第23期56-58,共3页杨冬 周舒悦 
在新课标理念下,以学习任务群重构小学语文课堂,遵循语文课程核心素养的内在逻辑。在统编版语文教材二年级下册《找春天》一课的教学中,教师可以从单篇课文走向主题情境,从小课堂走向大课堂,从碎片化走向任务群,以此理解课程组织的重构。
关键词：学习任务群 主题情境 跨学科实践 
《找春天》思维导图
《数学大王（超级脑力）》2022年第11期48-48,共1页黄安琪(图) 温萍萍(指导) 
在画思维导图时,我首先画了一个中心图,然后分成“春天来了”“寻找春天”“早春景物”和“找到春天”四个分支,分支后面又加了一些关键词来细化。对于关键词的提取,我已经摸到了一点儿门道:只要能帮助我思考和记忆的都可以记下来。看...
关键词：课文背诵 思维导图 春天来了 关键词 轻轻松松 《找春天》 
二年级群文阅读课《找春天》教学纪实
《黑龙江教育（教育与教学）》2022年第5期22-23,共2页赵丽娟 
教学目标:1.通过主体课文《找春天》,学会“找”春天的两种方法。2.通过拓展阅读,学生会运用“找”春天的方法寻找春天。3.培养学生细致观察、善于想象的能力,激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。教学重点:1.学会并能够应用两种寻找...
关键词：拓展阅读 群文阅读 学生会 教学重点 教学难点 调控课堂 教学目标 掌握学习方法 
基于学习任务群的小学语文课堂教学分析——以统编版语文课程《找春天》为例
《小小说月刊（上半月）》2022年第5期122-124,共3页强彦红 
新时期背景下语文语文课程标准中对语文教学内容进行了更准确的定位,学习任务群的理念逐渐呈现,学习任务群主要是对小学语文的内容进行总结和整合,教师需要精心设计学习任务,并通过任务来进行学习的驱动,引导学生完成任务,并提高问题解...
关键词：学习任务群 小学语文 课堂教学 
《找春天》
《小溪流（启蒙号）》2022年第4期1-1,共1页吴少山 聂德荣 
春天的画报
《学语文之友（小学1-2年级）》2022年第3期14-19,共6页
学完《找春天》后,老师给大家布置了一个任务——制作一份春天的画报。画报上不仅要展示春天的事物,还要仿照下面的句式配上文字。
关键词：画报 春天 《找春天》 老师 句式 
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