阿基米德

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使用微型CO_(2)气瓶改进“空气的浮力”实验
《物理教师》2024年第10期52-55,共4页胡耀征 
现行义务教育物理教材中普遍采用“篮球+气球”方案来说明物体浸没在空气中受到浮力,但是实验现象很不明显不利于学生理解.针对这个问题把原本用于单车充气的微型液化CO_(2)气瓶迁移应用到本实验进行创新设计,实验器材简单易得、操作过...
关键词：CO_(2)气瓶 空气浮力 阿基米德原理 
数字化赋能探究实验改进的实践探索——以“探究浮力大小与哪些因素有关”实验设计为例被引量：2
《物理教师》2024年第3期47-51,共5页刘展鸥 
现行诸多初中教材得出阿基米德原理的实验过程,因器材等问题导致难以满足学生多元化的探究需求.笔者分析总结了多种实验方案后,用力传感器替代弹簧测力计,通过自制升降支架等教具辅助实验,充分运用数字化教学系统助力数据记录与分析,简...
关键词：阿基米德原理 浮力 力传感器 数字化转型 
促进认知发展的阿基米德原理探究教学被引量：2
《物理教师》2023年第10期16-20,共5页郭浩佳 
科学探究教学应以促进学生的科学认知为核心,而实际教学中存在机械探究的现状.本文以“阿基米德原理”的探究教学为例,融合“等效替换法”和“认知发展模式”形成探究路径,通过构建整体框架、激活细化环节和撬动思维发展,呈现整体架构...
关键词：认知发展 阿基米德原理 探究教学 
认知同化理论在“浮力”教学中的应用被引量：1
《物理教师》2023年第3期35-38,43,共5页葛汉洪 
从核心观点、基本条件、组织原则3个方面简介了奥苏贝尔的认知同化理论.根据知识与知识之间的内在联系,分别确立了苏科版教材浮力一节中浮力概念、浮力方向、下沉物体是否受到浮力、探究影响浮力大小的因素、阿基米德原理等知识的认知...
关键词：认知同化 固定点 浮力 阿基米德原理 
指向深度学习的初中物理“长程项目活动”设计初探——以“阿基米德原理的应用”为例被引量：7
《物理教师》2022年第7期46-48,52,共4页李果 
义务教育阶段物理课程标准强调以提高全体学生核心素养为目标,而深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径.为夯实学生对知识的理解,引导学生进行深度学习,通过课堂活动的设计分步实现教学目标——即能力点,让学生逐渐...
关键词：深度学习 长程项目活动 核心素养 
指向深度学习的深度备课——以浙教版初中“阿基米德原理”教学设计为例被引量：5
《物理教师》2019年第9期39-43,共5页方涛 
基于深度学习理论,以浙教版《科学》"阿基米德原理"深度备课为例,主要通过研究课标、研究学生、研究教材教法来阐述初中科学深度备课的流程,给出指向深度学习的教学设计,提出初中科学深度备课框架.
关键词：深度学习 深度备课 科学教学 
基于物理核心素养的阿基米德原理深度备课被引量：6
《物理教师》2019年第3期33-36,共4页颜国英 张皓晶 郑原琛 李宝金 张雄 
物理核心素养的提出,给物理教学的备课提出了更高的要求.本文从物理核心素养的4个维度出发,分析阿基米德原理教学过程中易引起误解的词语,重新设计教学过程帮助学生澄清物理概念.深度挖掘教材背后的育人价值,自制实验教具,同时结合物理...
关键词：核心素养 阿基米德原理 自制实验教具 
阿基米德原理的应用研究——浮力秤的设计被引量：6
《物理教师》2019年第3期50-50,53,共2页李善君 费金有 
吉林省高等教育教学改革研究课题"基于通用技术课程的任务驱动型教学模式研究(2017)"(编号:20171225)阶段性成果
积极引导学生将所学知识应用于实际生活,能够促进学生形成基本的探究能力.基于阿基米德原理,结合逆向思维而设计的浮力秤能够加深学生对原理的理解,体验物理知识的价值,同时也能在设计操作中形成良好的物理思维.
关键词：阿基米德原理 浮力秤 创新设计 
从微观到宏观:物理建模在浮力教学中的应用被引量：3
《物理教师》2018年第12期53-54,63,共3页贾文静 
厦门市教育科学"十二五"规划2015年度课题"高中物理高效课堂教学模式的实践研究"(项目编号:1554)的阶段研究成果
本文围绕浮力教学当中阿基米德原理和静液压强的各向同性这一教学重难点,从微观到宏观分别采用等效、微元、矢量分析以及自洽4种物理建模的方法对这些问题进行了多角度的剖析,指出阿基米德原理之所以形式如此简洁,其根源在于静液压强的...
关键词：阿基米德原理 物理建模 各向同性 二力平衡 
一种妙解液体对物体压力的创新方法
《物理教师》2018年第1期79-81,共3页王伟民 辛存良 
对一个力学问题进行解答，总结借助阿基米德原理，求解液体对物体作用力的方法，并以例举的方式，介绍该方法在相关力学求解问题中的应用．
关键词：漏斗 浮力 阿基米德原理 球缺 合力 
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