深度备课

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指向“深度学习”的“深度备课”探微与实践——以《两宋的政治和军事》为例
《安徽教育科研》2025年第3期41-43,共3页廖祥蕾 
备课是教师教学实践的重要环节。深度备课,是促使学生深度学习的重要前提,是提高教师专业成长的必要路径。本文以统编版历史教材《两宋的政治和军事》为例,从课魂统领、目标导向、史料建境、任务驱动、评价赋能五个维度探讨如何落实深...
关键词：高中历史 深度学习 深度备课 大单元教学 
深刻理解难题关键步骤,精心预设专题拓展课
《中学数学》2024年第24期120-121,共2页夏雪峰 
江苏省第十五期教研课题“基于区域质量监测指向学科核心素养的数学教学目标续写设计研究”,立项编号为2023JY15-JC-L51。
作业讲评、解题教学是教师日常工作.对于有些较难题的作业讲评如果在课前缺少深度备课,往往只是“答案告知式”讲授,则解题教学的效益不高.如何带领学生从绝对值的概念出发,铺垫设问、变式拓展,帮助学生掌握这类问题的解题方法,是值得...
关键词：设问 拓展课 解题教学 解题方法 变式拓展 深度备课 精心预设 作业讲评 
基于大单元融合模块化 促进核心素养有效提升——以“振动图像和波动图像的结构化备课”为例
《中学物理教学参考》2024年第36期1-4,共4页王永雄 范志祥 
2022年度成都市教育科研课题“促进学生深度学习的高中课堂教学策略研究”,课题编号:CY2022Y041;2023年度四川省哲学社会科学重点研究基地、四川省教育厅人文社会科学重点研究基地、四川省教育发展研究中心研究课题“‘五育并举’视域下校本化育人体系构建实践研究”,课题编号:CJF23028;2024年度郸都区教育科研规划课题“大中衔接视域下的高中物理校本课程开发实践研究”,课题编号:PD2024YB19。
针对学生处理振动图像和波动图像问题时容易混淆概念、思路模糊,为厘清两种图像的层次性和逻辑性,结合教学实践二次深度备课,对两种图像的得出进行探究,以重现科学思维的形成过程,拓展学生想象和思考的空间,并启迪思维、开阔眼界,进而...
关键词：大单元融合 图像建构 核心素养 深度备课 
“有效四备”高三物理深度备课模式探讨——以“力学压轴题”备课为例
《物理通报》2024年第11期38-42,共5页朱志玲 陈玉谨 
广州市荔湾区教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“基于深度教学的高中物理教材二次开发实践研究”,项目编号:ZD20223.
物理学科核心素养的培养需要通过学生的深度学习来落实,而学生真正意义上的深度学习需要建立在课堂中教师深度教学的基础上,深度备课就是深度教学的着力点.笔者对高三复习进行了深度备课研究,总结了高三深度备课的“有效四备”模式,并...
关键词：深度教学 深度备课 力学压轴题 模型组合 
精准定位 优化教材 设计学程——初中语文深度备课的策略与实践
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第11期46-50,共5页杨和平 
备课是深度挖掘教学资源、精心优化教学资源并设计教学方案的过程,是教师专业发展的重要组成部分,具有多方面的作用和意义。教师应以“更专业”的备课态度去研读教材、整合资源、设计学程。具体备课实践中,教师应做到以下几点:一是钻进...
关键词：备课 写作教学 初中语文 
基于核心素养的初中物理深度备课——以“二力平衡”为例
《物理之友》2024年第9期3-9,共7页朱文军 
江苏省中小学教学研究2021年度第十四期课题“基于课堂实验培养初中生物理思维能力”(项目编号:2021JY14-XK05);江苏省中小学教学研究第十四期“教材建设研究”专项课题“苏科版初中物理教材建设研究”(项目编号:2021JY14-JC07)阶段性成果之一。
在“二力平衡”的教学中,教师可以通过图片引入平衡状态、平衡力和二力平衡的概念,从而渗透平衡观念、运动与相互作用观念。在科学探究中,选择合适的研究对象、确定最佳的施力物体以及设计严谨的实验步骤和合理的实验表格是几个需要解...
关键词：核心素养 深度备课 二力平衡 
基于物理思维进阶的深度备课策略探析——以“科学测量:多用电表测量电学量”为例
《福建基础教育研究》2024年第7期102-104,共3页毛吓梅 
2023年度福建省基础教育课程教学研究课题“基于备、教、学、评一体化的高中物理思维进阶的课堂教学评价研究”(课题编号:MJYKT2023-073)。
科学思维作为物理学科核心素养中的重要组成部分,物理思维进阶式培养成为教师备课时考虑的必要因素。以培养学科核心素养为目标,对教材内容重新梳理,确定多用电表测量电学量的教学思路,进行深度备课,有效培养学生模型建构能力和推理论...
关键词：核心素养 思维进阶 深度备课 多用电表 
以深度备课促进学生的深度学习——以破解“曲线运动方向的判断”教学难点为例
《中小学教材教学》2024年第6期49-53,共5页郑青岳 
深度备课要求教师深入研究教学内容与教学对象并反思自身的教学行为,以便引领学生进行深度学习。判断做曲线运动的物体在某位置的运动方向,是初中教学常会涉及、很难回避的问题。对这一问题的判断,会直接影响学生对做曲线运动的物体运...
关键词：深度备课 深度学习 初中物理 曲线运动 
用深度备课引领实验的深度学习——以一个经典电磁感应实验的“颠覆”现象为例
《物理教学》2024年第6期22-24,6,共4页丁佐建 陶兆宝 
江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“大概念视域下高中物理单元教学研究”(课题编号:2021JY14-L29)的阶段性研究成果。
以一个经典电磁感应实验中的“颠覆”现象为例,通过教师的深度备课,让“颠覆”现象价值重塑,实现对实验相关内容的深度学习,同时对该实验在教材中的编撰提出建议。
关键词：实验教学 深度备课 
结构化思维视域下中考复习阶段的深度备课——以“物理探究题的复习”为例
《物理教学》2024年第6期39-42,38,共5页程仁军 
深度备课能解决中考复习阶段出现的“忙”“盲”“茫”现象。它需要备课教师以结构化思维为指导,率先跳入题海去梳理出复习的方向,研究出试题的组成并形成试题的破解策略。新课程非常注重学生科学探究能力的培养和评价,近年来出现了各...
关键词：科学探究 中考复习 深度备课 结构化思维 
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