澳大利亚职业教育

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TAFE:澳大利亚职教体系的关键力量
《留学》2025年第4期21-23,共3页李洋 
澳大利亚职业教育是一个先进、灵活且与行业紧密结合的教育体系,其核心组成部分是技术和继续教育(Technical and Further Education,简称TAFE)。TAFE作为澳大利亚政府直接领导下的教育机构,为学生提供广泛的职业技能培训和高等教育课程...
关键词：职教体系 高等教育课程 TAFE 澳大利亚职业教育 澳大利亚政府 职业技能培训 文凭 
澳大利亚职业教育与培训数字化转型:时代背景、实践路径与现实挑战
《比较教育研究》2025年第2期95-105,共11页孙涛 李可 
随着全球数字经济的快速发展,澳大利亚作为该领域的先行者,正积极推动职业教育与培训系统的全面数字化转型,以应对劳动力市场对高技能数字人才的迫切需求。为更好地促进职业教育与培训向数字化转型,澳大利亚实施多重支持路径,包括完善...
关键词：澳大利亚 职业教育与培训 数字化转型 人工智能 
澳大利亚职业教育制度认同的四重逻辑与经验镜鉴
《河北师范大学学报(教育科学版)》2025年第1期82-92,共11页祁占勇 冯啸然 
国家社会科学基金教育学重点课题“国际比较视野下职业教育社会认同的提升策略研究”(AJA220023)。
制度认同作为一种重要的社会认同形式,对国家治理、社会稳定和公民参与具有重要的影响。澳大利亚职业教育制度认同的基本框架以法律保障认同逻辑为导向,以资历框架认同逻辑为基础,以证书制度认同逻辑为关键,以技能制度认同逻辑为依托,...
关键词：澳大利亚 职业教育 制度认同 法律保障 资历框架 证书制度 技能制度 
澳大利亚职业教育数字技能人才培养的制度供给与实践路径被引量：3
《外国教育研究》2024年第3期113-128,共16页陈琪 
国家社会科学基金教育学重点课题“国际比较视野下职业教育社会认同的提升策略研究”(项目编号:AJA220023)。
随着数字经济不断成为全球经济增长与发展的新引擎和新动能,澳大利亚职业教育加大数字技能人才培养力度,这不仅是满足数字经济战略对数字技能人才刚需的内在要求,也是源于产业数字化转型背景下对技能人才数字技能水平提出的基本要求。...
关键词：澳大利亚 数字经济 数字技能人才 职业教育 制度供给 
重塑现代化新生态:澳大利亚职业教育与培训数字化转型探究被引量：4
《比较教育研究》2023年第12期88-99,共12页杨成明 
国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学青年课题“职业院校‘理实一体化'混合教学模式研究”(项目编号:CCA210254)。
在提升全球数字竞争力和构建数字经济能力支撑的驱动下,澳大利亚政府将数字化转型定义为重塑职业教育与培训现代化生态的关键策略。明晰现状是高质量推进数字化转型的前提。澳大利亚相关组织基于职业教育与培训机构的视角,从战略规划、...
关键词：澳大利亚 职业教育与培训 数字化转型 现代化 新生态 
澳大利亚职业教育效能认同的理论框架与实施路径被引量：1
《中国职业技术教育》2023年第36期85-95,共11页祁占勇 鄂晓倩 
国家社会科学基金教育学重点课题“国际比较视野下职业教育社会认同的提升策略研究”(项目编号:AJA220023,主持人:祁占勇)。
职业教育与普通教育具有同等重要的地位,是建设教育强国、人力资源强国与技能强国的基础工程。从国际比较视野来看,职业教育与培训以人才培养为依托连通教育系统与经济系统,成为各个国家社会发展的重要底座,提升职业教育社会认可度、促...
关键词：澳大利亚 职业教育 社会认同 效能认同 实施路径 
澳大利亚职业教育师资培训体系:历程、举措与启示被引量：1
《继续教育研究》2023年第9期51-55,共5页胡海燕 罗丹 
国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目“中国特色高职院校教师校本培训模式创新与实践”(编号:GG20210301);佛山市哲学社会科学规划项目“佛山制造业数字化智能化发展背景下知识型产业工人的培养研究”(编号:2022-GJ099)。
澳大利亚职业教育师资培训体系从建立之初即注重培养教师的实践教学能力,在改革与发展中不断加强职业教育师资培训的地位,明确培训方向与目标,持续探索职业教育教师专业标准。通过确立教师入职资格与职业能力国家标准、建立师资培训质...
关键词：职业教育 师资培训 能力标准 质量评估 
澳大利亚职业教育质量评价指标体系分析与启示被引量：1
《职教通讯》2023年第8期13-20,共8页王乐华 张宇 
国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“基于高质量发展目标的我国职教评价指标体系构建研究”(项目编号:BJA210104)。
高质量发展是新时代职业教育发展的新使命,高质量的职业教育质量评价指标体系有助于推动职业教育的高质量发展。澳大利亚职业教育质量评价指标体系体现了全过程性、以人为本和终身学习的职业教育质量评价观,从背景、参与、投入和结果评...
关键词：澳大利亚 职业教育 评价指标体系 质量 全过程 
澳大利亚职业教育教师专业标准及其特征与启示被引量：1
《中国成人教育》2023年第13期59-63,共5页胡海燕 罗丹 
“中国特色高职院校教师校本培训模式创新与实践”(编号:GG20210301),主持人:罗丹;佛山市哲学社会科学规划项目(编号:2022-GJ099),主持人:胡海燕。
澳大利亚职教师资培训体系中,职教师资专业标准具有举足轻重的地位。它是职业院校和培训组织实施职教师资培训的基础,其主要包括任职资格和行业能力两个方面,在政府机构的组织和监管下,由各行业组织和专家共同参与制定,具有系统性、发...
关键词：澳大利亚 师资培训 行业能力 专业标准 
澳大利亚职业教育校企合作的关键要素、主要特点及启示被引量：1
《教育与职业》2023年第12期69-76,共8页孙源 关哲 
北京社会管理职业学院(民政部培训中心)2022年中央高校基本科研业务费资助项目“澳大利亚职业教育校企合作发展模式对我国高职教育改革的启示”的阶段性研究成果。(项目编号:JBKYQN2022-26)。
澳大利亚职业教育校企合作是当今世界公认的较为先进的校企合作模式,其核心构成要素包括国家层面的校企合作政策保障体系、多种渠道的校企合作经费投入来源、能力本位的校企合作人才培养模式,政府、行业企业、职业院校三个主体各自扮演...
关键词：澳大利亚 职业教育 校企合作 
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