拔尖人才培养

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卷首语
《新文科理论与实践》2024年第3期5-6,共2页本刊编辑部 
2024年7月18日,中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》,提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”。要构建科技发展、国家战略需求牵引的...
关键词：创新要素 卷首语 中国式现代化 国家战略需求 教育资源 交叉学科建设 拔尖人才培养 学科设置 
中文学科拔尖人才培养的理论思考与实践路径——以北京师范大学文学院为例
《新文科理论与实践》2024年第3期70-78,126,共10页马东瑶 赵宁宁 
北京师范大学文学院致力于发展中文学科拔尖人才培养体系,该体系根植于中国文化,强调德才兼备,并注重理论与实践的结合。学院实施了“1主+3辅”的培养模式,主线包括基础理论教育、专题研究、创新实践和协同科研,旨在构建深度学习的基础...
关键词：高等教育 拔尖人才 中国语言文学 人文素养 
文科拔尖人才培养的现实挑战与实践路径——基于改革开放以来南京大学文科拔尖人才培养历程的考察
《新文科理论与实践》2024年第3期90-97,127,共9页张亮 施佳欢 汪琳玥 
改革开放以来,文科教育在高等教育中的地位得以重新认识,文科基础学科拔尖人才培养在高等教育强国建设中具有重要的战略意义。南京大学顺应时代发展,经历了文科恢复重建、文科强化部、荣誉学院“大文科”模式、“拔尖计划”多样性发展...
关键词：文科基础学科 荣誉学院 拔尖计划 新文科 
基础学科强基计划与拔尖人才培养计划的几点思考被引量：1
《新文科理论与实践》2024年第2期74-81,127,共9页宋亚云 
北京高等教育本科教学改革创新项目“新文科建设背景下的北大中文系拔尖学生培养实践与创新”(197);教育部首批新文科研究与改革实践项目“建设交叉平台、打造一流专业、培养拔尖人才——北京大学中文系新文科建设实践”(2021130001)的阶段性成果。
生源质量、专业和学科范围、培养模式、考核及进出机制四个方面,从不同角度制约着强基计划和拔尖计划的实施质量。强基生的转段资格认定及录取政策应尽早明确、强基生专业归属应尽早明确、强基生跨校转段保研应尽早打通、强基计划方向...
关键词：强基计划 拔尖人才培养 本科改革 
共话拔尖人才培养 文史哲经基础学科拔尖学生培养计划2.0基地建设研讨会在山东大学召开
《新文科理论与实践》2023年第4期F0002-F0002,共1页
2023年9月26日,由全国新文科教育研究中心主办的文史哲经基础学科拔尖学生培养计划2.0基地建设研讨会在山东大学中心校区召开。山东大学校长李术才,教育部高等教育司副司长武世兴,山东省教育厅总督学王浩出席活动。教育部新文科建设工...
关键词：教育研究中心 山东省教育厅 人文社科教育 副校长 总督学 基础学科 山东大学 文科建设 
经济学拔尖人才培养的实践与思考--新结构经济学视角被引量：4
《新文科理论与实践》2023年第4期41-49,120,共10页王勇 郑洁 
国家自然科学基金专项项目“中国经济增长与经济结构转型研究:基于新结构经济学的新范式”(72141301)的阶段性成果。
教育部经济学“101计划”提出要以“道正、术高、业精、实求、事达”的五大理念支持中国建设自主的经济学知识体系。北京大学新结构经济学本科实验班在实践中提出拔尖人才培养需要“三新”,即新培养方案、新培养模式和新培养理念;新结...
关键词：经济学拔尖人才 自主理论创新 自主知识体系 自主培养 新结构经济学 
卷首语
《新文科理论与实践》2023年第3期5-5,共1页《新文科理论与实践》编辑部 
党的二十大报告指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高等教育作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点,必须加快改革创新发展,全面提高人才自主培养质量,以高质量发展全面服...
关键词：卷首语 学科人才培养 高等教育 中国式现代化 自立自强 拔尖人才培养 民族复兴 服务支撑 
基础学科拔尖人才培养的实践及思考——以中国科学技术大学为例被引量：4
《新文科理论与实践》2023年第3期6-14,124,共10页曾长淦 刘婷 
中国科学技术大学围绕基础学科拔尖人才培养进行了长期探索,逐步构建了“两段式、三结合、长周期、个性化、国际化”的“2+X”拔尖人才培养新模式,形成了基础学科人才培养的“中国科大范式”。中国科学技术大学人才培养的探索及其实践经...
关键词：基础学科 拔尖人才 自主培养 
“经典+社会”场域融合与哲学拔尖人才培养的创新探索——以中山大学哲学系的实践为例
《新文科理论与实践》2023年第3期15-22,124,共9页沈榆平 张清江 张伟 
教育部新文科研究与改革实践项目“新文科建设实践中哲学拔尖人才培养的创新模式研究”(2021130017);教育部产学合作协同育人项目“新型高校建设中哲学复合型人才培养模式研究”(220806429191605)的阶段性成果。
生活世界既是哲学思考展开的出发点,也是哲学思考要面对的目标。基于哲学“知识”讲授所力图训练的哲学能力素养,必须首先以跟生活世界的内在关联作为其基本语境,而不能脱离思考者自身的时代和社会。如何让学生带着时代和社会的问题意...
关键词：“经典+社会” 场域融合 哲学人才培养 
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