《假如》

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《路》《我们这群人》《别》《笑与泪》《勇敢》《霜化了》《假如》《我们》《我是一个陌生人》《雨中—搜寻》
《小说月刊（下半月）》2020年第1期0295-0295,共1页柴书雯 黄月 吉瑶 杜春梅 赵妍茹 
试论随文识字教学的有效策略——以人教版小学二年级上册课文《假如》为例被引量：1
《进展》2019年第7期101-102,共2页张芹 
小学低年级的识字教学往往与课文学习存在割裂,致使学生学得多,忘得快,而且形近字、同音字经常混淆,识字任务重,掌握不扎实。如何激发学生识字兴趣、识字愿望,并把识字教学和课文学习有效结合?随文识字教学便是最优化的途径。本论文结...
关键词：识字与学文 随文识字 策略研究 
《假如》
《意林》2019年第14期13-13,共1页谢小冰 
假如
《少年大世界（小学4－6年级）》2019年第7期31-31,共1页王鑫莹 
假如我是一只鸟.就用婉转的歌喉啼叫;假如我是一阵风,就把炎热的空气吹跑;假如我是一滴水,就去滋润干渴的小苗;假如我是一颗星.就展现出自己的闪耀。假如你生活在这片大地上二就应该让它更加美好.
关键词：《假如》 诗歌 
提升课堂观察有效性探析——以语文课《假如》为例
《宁波教育学院学报》2018年第5期133-136,共4页胡伟伟 
课堂观察作为评课重要的方式,需要在有效性上进一步得到提升。以课堂观察视角的选择为基点,聚焦教学中活动有效性、"问"的有效性、"答"的有效性,从学生、研究者、实践者三种视角探析提升有效性的路径,从而促进课堂观察的效度。
关键词：课堂观察 有效性 教学 
《假如》教学实录
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2017年第21期110-111,共2页杨慧玲 
[教学目标]一、知识与技能1、通过自主学习，能够认读文中的生字。2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、过程与方法以自读自悟为主，抓住文中小女孩的三个愿望重点品读，体会小女孩关爱他人的精神。三、情感态度...
关键词：教学实录 《假如》 朗读课文 学生关爱 教学目标 自主学习 创设情境 背诵课文 
是“支”还是“枝”
《小学语文教师》2017年第2期71-72,共2页
杜老师：人教版二年级《假如》中写道：“假如我有一枝马良的神笔。”我们平时在用的量词是“一支笔”，但是课文中出现的是“一枝笔”。请问，与“笔”搭配的量词究竞是“支”还是“枝”？谢谢!
关键词：“支” 《假如》 二年级 人教版 “笔” 量词 老师 课文 
好书推荐卡
《快乐作文（低年级版）》2016年第12期6-6,共1页李卫东 
前期准备 学生把自己喜欢的一本课外书带到课堂。我喜欢的一篇课文 同学们，《语文》书里的课文都学完了，你最喜欢哪篇课文，为什么？阳阳：我喜欢《假如》这篇课文。我想，如果真的可以用画笔帮助那些有困难的小动物和小伙伴，该有多...
关键词：好书推荐 前期准备 《语文》 《假如》 课文 课外书 小动物 课堂 
假如
《快乐作文（低年级版）》2016年第11期6-7,共2页李卫东 
我也有一支神笔在《假如》这首诗中，小作者想象用马良的神笔给小树画出太阳，给小鸟画出谷粒，给西西画出一双好腿，这是一个多么富有爱心的小朋友，这是一支多么神奇的画笔。假如你有一支这样神奇的画笔，你会去帮助谁，为他画什么，...
关键词：《假如》 小朋友 画笔 生病 
品词析句的“三个层次”
《江西教育（教学版）（B）》2016年第10期65-65,共1页郑爱芬 
“品词析句”即品味词语解析句子。在语文教学中，教师依据作品中关键的语言引导学生找出重点句、重点词，做到边读、边想、边勾画、边批注，进而理解语言文字意蕴，揣摩作者的写作意图，领会作者表达情感，进而学习作者表达方法运用的...
关键词：引导学生 语文教学 写作意图 教学策略 表达方法 阅读能力 析句方法 《假如》 
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