大学教师专业发展

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教育家精神引领下大学教师专业发展的伦理诉求与实现被引量：13
《大学教育科学》2024年第3期4-11,共8页李洪修 蒋维西 
2022年教育部哲学社会科学重大攻关项目“双减背景下基础教育课堂形态及高质量发展研究”(22JZD047)。
教育家精神具有深刻的伦理意蕴,其在目的论上蕴含“至善”的伦理归旨,过程论上体现“从善”的德性实践。它的提出为大学教师专业发展提供了伦理遵循。教育家精神引领下的大学教师专业发展具有三重伦理诉求:学术研究向度体现为从克己他...
关键词：教育家精神 教师专业发展 伦理诉求 学术研究向度 教学育人向度 社会服务向度 
教育家精神融入大学教师专业发展的价值意蕴、内在机理与实践进路被引量：11
《大学教育科学》2024年第3期12-21,共10页罗生全 吴开兵 
西南大学创新研究2035先导计划“智慧育人计划”(SWUPilotPlan001)。
教育家精神与大学教师专业发展在价值目标、实践主体和实践内容上相互契合,以教育家精神作为大学教师专业发展的核心逻辑,可充分发挥教育家精神的价值意蕴:一方面,教育家精神内在于大学教师的心灵世界进而引领教师专业发展,点明教师专...
关键词：教师专业发展 教育家精神 知情意行 融入机理 实践进路 
从专门技术到慎思行为:从“教学学术”视角重新审思大学教师专业发展被引量：1
《枣庄学院学报》2023年第6期116-121,共6页陈明 姬祥文 
大学教师的专业发展离不开学术水平、教学水平、“教学学术”水平的提升。教学、学术、“教学学术”从整到分再到整的过程是历史维度中的教师专业发展的过程,当前,大学需要的不只是专业技术人员,更需要完整的“人师”。博耶和赖斯提出...
关键词：教师专业发展 教学学术 慎思 教学合作机制 
学术共同体-大学教师专业发展的路径探寻被引量：2
《河南农业》2022年第9期16-18,29,共4页丁连信 车力轩 张丽萍 
构建学术共同体是大学教师专业发展的必由之路。构建学术共同体推动教师专业发展回归大学本真、助力大学教师学术创新及群体间的专业合作。构建学术共同体,促进大学教师专业发展的策略主要有:探究高深知识,主张对话与交流;采用多样化沟...
关键词：学术共同体 大学教师 专业发展 
理性规定的大学教师专业发展被引量：3
《高教发展与评估》2021年第4期66-73,I0005,共9页王立平 
贵州省区域内一流建设培育学科“教育学”(黔教科研发[2017]85号)。
大学教师专业发展是专业知识、专业意志、专业情操在专业行动中的游戏,被理性所规定。理论理性规定大学教师专业发展具有求真性;实践理性规定大学教师专业发展具有向善性;创造理性规定大学教师专业发展具有至美性。三种理性的共同作用...
关键词：大学教师专业发展 理论理性 实践理性 创造理性 
大学教师专业发展的进阶之路--基于教育学的视角
《甘肃高师学报》2020年第1期23-26,共4页巩红冬 
大学教师是大学实现高级专门人才培养职能的主要实施者。大学教师的专业发展影响着自身教书育人职责的履行。教育学理论为审思大学教师专业发展的过程及其规律提供了新的视角。从教育学的视角来看,大学教师专业发展的进阶之路基本上包...
关键词：大学教师 专业发展 学科知识 教学技能 
学习共同体视角下高校教师专业发展研究被引量：5
《高等理科教育》2018年第6期60-65,共6页周小华 
当前,基于高等教育质量提升的需求,我国大学教师专业发展已成为教师自身和学校发展面临的重要问题,以教学为中心的高校教师发展应运而生。文章试图从学习共同体视角阐释大学教师专业发展的内涵和意义,提出促进大学教师专业发展的有效策略。
关键词：学习共同体 大学教师专业发展 教学 
以教学档案推进大学教师专业发展——布朗大学的经验
《高教文摘》2018年第9期25-28,共4页吴洪富 刘彩霞 
教学档案是教师为全面呈现他与学生学习和发展相关的教学实践而搜集的系列材料的集合，包括教学设计、教学过程、学生反馈、教学反思、课程发展等信息。教学档案不是简单的课程档案，而是教师在实践和反思基础上对课程、教学及其对学生...
关键词：教学档案 专业发展 教师 大学 布朗 学生反馈 教学实践 教学设计 
基于文献计量的大学教师专业发展视域下教师课程参与研究可视化分析
《吉林农业科技学院学报》2018年第2期42-45,共4页齐海晶 徐莉炜 
吉林省教育科学"十三五"规划2017年度课题(GH170057);吉林省教育科学"十三五"规划2017年度课题(GH170052);吉林市社会科学课题(市联17064)
教师课程参与度直接影响教学质量的高低,与当前教育倡导的培养学生的核心素养息息相关,厘清大学教师专业发展视域下的教师课程参与的研究热点及趋势前沿对课程教学意义颇深。本研究以CNKI"中国学术期刊(网络版)"为来源数据库,从大学教...
关键词：CNKI 大学教师专业发展 教师课程参与 
基于供给侧视角的大学教师专业发展项目评估与创新被引量：9
《教师教育研究》2018年第2期16-20,共5页韩映雄 
上海市浦江人才计划研究项目"基于生产率视角的大学教师评价研究:以特拉华计划为例"(课题批准号12PJC029)研究成果之一
需求供给型的大学教师专业发展项目评估模式主张以组织和参与者的需求满足度作为判断教师教学发展项目成效的主要依据,并以此通过供给调整来改进和提高需求满足度。完整的教师专业发展项目设计应该从探寻教师需求入手,依次经历组织需求...
关键词：专业发展 项目评估 教学发展中心 
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