徐今雅

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合作对话小组:促进幼儿园教师专业发展的有效模式
《幼儿教育（教育科学）》2016年第12期20-24,共5页王园 徐今雅 
合作对话小组是一个由专家、园长、一线教师组成的多样化的合作共同体，是促进幼儿园教师专业发展的有效模式。合作对话小组有助于幼儿园教师更新教育观念，提高反思能力，获得实践知识。合作对话小组有专家参与式、园长助推式、同伴互...
关键词：合作对话小组 幼儿园教师 专业发展 
社会性别视角下农村女教师专业发展的实证研究——以浙江省为例被引量：11
《教师教育研究》2015年第1期33-38,67,共7页徐今雅 赵思 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2009JJD88006)
以浙江省农村中小学女教师为主要对象的调查研究发现,农村女教师的专业发展虽然意愿强烈,但专业发展水平仍需提升;农村教师专业发展在性别问题上存在一定程度的差异;角色冲突、性别隔离、人际交往和身心健康等因素对农村女教师的专业发...
关键词：农村女教师 教师专业发展 社会性别 
南非教师教育机构改革:动因、路径及成效被引量：2
《比较教育研究》2013年第11期38-43,共6页徐今雅 甘杰 
1994年南非民主政府成立后,出于废除种族隔离的教师教育制度、解决教师教育办学效率低下及供需失衡等问题、顺应国际教师教育大学化潮流等需要,南非通过优化重组和大学化改革对其教师教育机构进行了大规模的改革。通过这场政府强制、路...
关键词：南非 教师教育 教师教育机构 教师教育大学化 机构改革 
工作期待与家庭守望的冲突与困惑——农村女教师工作家庭关系的质性研究被引量：5
《浙江师范大学学报（社会科学版）》2012年第3期58-64,共7页徐今雅 蔡晓雨 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"农村中小学教师专业发展研究"(2009JJD88000)
文章采用质性研究方法,通过对五位农村女教师的访谈和观察,对她们的工作家庭冲突的现状、原因和对策进行了研究。农村女教师在现实生活中存在严重的工作家庭冲突,主要表现在有限时间与多重身分、职业周期与家庭生命周期、归属需要与自...
关键词：农村女教师 专业发展 工作家庭冲突 
美国第三种教师培养模式研究——以波士顿驻校教师计划为例被引量：9
《教师教育研究》2011年第6期67-71,共5页徐今雅 刘玉 
浙江省哲社规划课题(07CGJY007YBQ)
教师培养的驻校模式被称为美国教师教育的第三条道路,"波士顿驻校教师计划"是其中的典型代表。该模式由学区主办,培养过程包括针对学区特殊需求的招生,以中小学校的实践学习为主、合作大学提供的硕士课程学习为辅的一年期培训,以及进入...
关键词：教师教育 教师教育模式 波士顿驻校教师计划 
撒哈拉以南非洲农村教师流失:问题与对策被引量：4
《外国教育研究》2010年第12期46-51,共6页徐今雅 王佳 
撒哈拉以南非洲的农村教师流失表现为显性流失和隐性流失两种形式,这些流失既是经济、社会、文化、教育等多方面城乡差异引发的结果,也是政策管理方面缺乏有效调控使然。为了有效改善撒哈拉以南非洲农村教师流失的现状,需要建立更完善...
关键词：撒哈拉以南非洲 农村教师 教师流失 
农村中小学女教师生存状况研究——基于对浙江省部分农村学校的调查被引量：2
《浙江师范大学学报（社会科学版）》2010年第6期62-68,共7页蔡晓雨 徐今雅 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"农村中小学教师专业发展研究"(2009JJD880006)
文章从生活、工作、学习、身体健康四个方面对农村女教师的生存状况作了调查。调查结果显示,农村女教师面临着双重角色冲突、人际交往局限、工作压力过大、工作满意度不高、专业发展受限、身体状况不容乐观等现实问题。因此,需要政府、...
关键词：农村教师 女教师 专业发展 调查研究 
澳大利亚学士后教师教育的新模式——墨尔本大学“教学硕士计划”评析被引量：6
《比较教育研究》2010年第2期84-88,共5页徐今雅 黄运红 
2008年,澳大利亚墨尔本大学教育学院推出了一种全新的教学硕士(Master of Tea-ching)计划。本文对该计划推出的背景和动因,以及该计划的做法和特点进行了分析。墨尔本大学的经验和做法对我国的职前教育硕士培养具有启示作用。
关键词：澳大利亚 学士后教师教育 教学硕士 
信息化:研究生会工作创新的路径选择——浙江师范大学研究生会工作的实践与思考被引量：4
《学位与研究生教育》2008年第11期27-31,共5页徐今雅 杜海琼 
依据整合性、服务性以及反馈性原则建立研究生会工作信息化模式,并在研究生会网站建设、短信平台使用和电子杂志制作方面加以实践,能较好地解决研究生会传统工作模式中普遍存在的群众基础薄弱、信息传送效率较低、工作成本偏高等问题,...
关键词：研究生会 信息化 网站 短信平台 电子杂志 
发达国家学士后教师教育及对我国的启示被引量：9
《浙江师范大学学报（社会科学版）》2008年第3期75-78,共4页徐今雅 
发达国家如美、英、法、日等国开展学士后教师教育较早,并积累了各自的经验,其共同特点是:教育目标的专业性、教育内容的实践性、教育模式的多样性和教育过程的协作性。发达国家开展学士后教师教育的经验对我国有如下启示:建立开放式的...
关键词：学士后教师教育 教师教育模式 教师教育专业化 
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