于泽元

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比较与整合:群文阅读的心法
《湖北教育》2025年第11期25-28,共4页于泽元 边伟 
重庆市高等教育教学改革研究2023年度重大项目“化知识为素养:认识-主体论视野下课程思政实践体系建设”的研究成果。项目编号:231011。
阅读由多个文本组成的群文时,如果我们把握住比较与整合两个心法,就可以做到结构化理解。比较是把群文中多个文本放在一起,通过对比发现其相同和不同之处,从而把握文本在内容与形式上的特点;整合是把从多个文本中获得的信息或知识按照...
关键词：群文阅读 比较 整合 
走向自主知识体系:当前我国教育研究的误区及其改进路径
《教师教育学报》2025年第2期20-28,共9页于泽元 王英豪 
重庆市高等教育教学改革研究重大项目“化知识为素养:认识—主体论视野下课程思政实践体系建设”(231011),项目负责人:于泽元。
当前,我国教育研究取得了瞩目成就的同时,也潜存着误区和问题,其主要表现为“心即理”式的逻辑演绎、“洋为标”式的话语引进、纯操作式的实践总结。这些问题主要与当下教育研究“土洋交织,前现代、现代和后现代交织,以及物质充盈而精...
关键词：自主知识体系 教育研究 误区 改进路径 
组文与议题:群文的构成要素探析
《湖北教育》2025年第8期26-29,共4页于泽元 边伟 
重庆市高等教育教学改革研究2023年度重大项目“化知识为素养:认识-主体论视野下课程思政实践体系建设”的研究成果。项目编号:231011。
群文是围绕议题所选择的一组文本,有了议题,群文中的文本才有组织线索,我们才有阅读理解的焦点。因此,群文内部必须具有清晰的意义关系结构,如并列结构、交叉结构、承接结构、总分结构等。在不同的情境下,教师组建群文时可以采用不同的...
关键词：群文阅读 组文 议题 路径 策略 
新课标、新高考与群文阅读
《湖北教育》2025年第5期26-29,共4页于泽元 陈孝文 
重庆市高等教育教学改革研究2023年度重大项目“化知识为素养:认识-主体论视野下课程思政实践体系建设”的研究成果。课题编号:231011。
群文阅读不仅改变了传统的阅读教学形态,还因其与新课标、新高考要求的契合性而得到广泛认可。在育人理念上,群文阅读与新课标、新高考相同,都强调学生素养的生成。在育人目标上,群文阅读强调在复杂文本情境中展开有效的比较、整合、思...
关键词：群文阅读 新课标 新高考 素养形成 
中小学师生交往中礼物馈赠行为的教育学审视
《教学与管理》2025年第3期62-67,共6页吴阳红 于泽元 
国家社科基金项目2019年度项目“汉语国际教育视阈下17-19世纪英文载体汉语教育文献翻译研究”(19BYY039);重庆市社会科学规划2020年重点委托项目“基于中国优秀传统文化的师德师风建设研究”(2020WT30)的研究成果。
在中小学校,礼物馈赠是一种重要的师生间交往的物质媒介。教育场景中的礼物馈赠行为往往会因为学生(家长)个体所秉持的表达性和工具性等目的取向的差异而引发健康与病态两种截然不同的交往功能。对此,基于促进师生交往质量和满足师生交...
关键词：中小学 礼物馈赠 师生关系 师生交往 
激活内生动力,课改才能生成实质性转变 专访西南大学于泽元教授
《今日教育》2023年第10期10-15,共6页罗潇 于泽元 
课堂教学改革是教育变革的“最后一公里”。2023年5月,教育部办公厅印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》,旨在突破关键环节和重点领域,推进基础教育课改迈向“深水区”。此次课改深化行动,既是一场人才培养核心地带的持续攻坚行...
关键词：基础教育课程 立德树人 教育部办公厅 课改 实质性转变 课堂教学改革 核心地带 教育变革 
UbD理论指导下的初中语文逆向教学设计——以部编版七年级下册第一单元为例被引量：7
《教育科学论坛》2023年第26期74-76,共3页于泽元 王思宇 
UbD理论指导下的逆向教学以学科大概念为抓手,以预期结果为起点,是一种追求学生理解的教学。以初中语文部编版教材七年级下册第一单元为例,根据逆向教学设计的基本理论,逆向教学设计在语文学科运用中要重视情境创设,以大概念为抓手,开...
关键词：UbD理论 逆向教学设计 初中语文 核心素养 评估 
情境的力量
《辽宁教育》2023年第13期1-1,共1页于泽元 
2022年4月,新修订的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》出炉,“素养导向”成为此次课标修订的一个鲜明标志。也就是说,课程的目的从知识学习走向素养生成,是此次课标修订坚定不移的方向。素养只有在学生经历具体的、复杂的情境...
关键词：义务教育课程 核心素养 学生素养 有效生成 课标修订 解决问题的能力 课程标准 情境 
创造性阅读方法及活动设计研究
《教育科学论坛》2023年第2期43-47,共5页王思宇 于泽元 
阅读教学要在理解性阅读的基础上让学生进行创造性阅读,即给予学生足够的阅读空间,让学生读出自己的感受、悟出自己的体会。交际活动是语文能力生长的土壤,故把创造性阅读放在真实的活动化情境中进行训练。以活动化教学的理念为基础,具...
关键词：阅读教学 创造性阅读 教学活动 训练设计 
指向深度学习的群文阅读:生成逻辑与实践路径被引量：18
《课程．教材．教法》2022年第10期130-137,共8页于泽元 边伟 黄利梅 
贵州教育改革发展研究重大课题“统编语文教材背景下提升贵州农村中小学生阅读素养的课程实践研究”(ZD202005)。
群文阅读是读者与多文本进行结构化意义建构的复杂心理活动,以议题为主轴编码的群文从目标指向、内容组织、学习方式三个层面使阅读走向一种深度学习状态。群文阅读以创生“结构意义”为引领目标,以构筑“学习情境”为组文导向,以促生...
关键词：深度学习 群文阅读 意义建构 结构化意义建构 
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