姜汉荣

作品数：32被引量：224H指数：7
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供职机构：江苏联合职业技术学院更多>>
发文主题：职业教育生命中职融合教学教学更多>>
发文领域：文化科学自动化与计算机技术机械工程自然科学总论更多>>
发文期刊：《中国职业技术教育》《科学技术与工程》《职教论坛》《无锡商业职业技术学院学报》更多>>
所获基金：江苏省职业教育教学改革研究课题江苏省社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
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“并举”到“融合”:职业学校育人内涵辨识、价值取向与实践策略
《职教通讯》2025年第3期69-76,共8页姜汉荣 
2022—2024年度江苏省职业教育研究重大课题“课程思政理念下职业院校专业课教学‘教书’与‘育人’有机融合研究”(项目编号:XHZDA2023004)。
坚持立德树人、服务学生德智体美劳全面发展是职业学校人才培养的根本目标。职业教育“五育融合”因应时代要求,具有类型教育的独特内涵。在落实“五育融合”的实践中,应坚持“五育”整体观,不盲目割裂彼此的关联;坚持“五育”协同观,...
关键词：五育融合 全面发展 人才培养 育人观 
师资建设能力:职业学校关键办学能力的重要维度
《福建教育》2024年第52期14-18,共5页姜汉荣 
高水平专业化教师队伍是推动职业教育高质量发展的关键力量,师资建设能力是职业学校关键办学能力的重要维度。目前,职业学校师资建设能力提升还存在职责不清、支持乏力、评价机制不完善等问题。明确师资建设内涵与职责、打造师资建设多...
关键词：师资建设 关键办学能力 职业学校 
论职业教育价值创造的本体实践
《江苏教育研究》2024年第8期63-68,共6页姜汉荣 
2022-2024年度江苏省职业教育研究重大课题“课程思政理念下职业院校专业课教学‘教书’与‘育人’有机融合研究”(XHZDA2023004)的研究成果。
职业教育是创造价值的教育,对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。职业教育的价值具有历时性、现实性、全面性等基本特征。职业院校可以在把握这些基本特征的基础上,从三个方面开展基于价值创造的本体实践:一...
关键词：价值创造 本体实践 职业教育 
教师在场:增强职业教育适应性的内在诉求
《福建教育》2024年第17期13-16,32,共5页姜汉荣 
适应性是衡量职业教育发展质量的重要指标,其与职业院校的专业建设、课程建设、教师队伍建设等诸多发展要素密切相关。教师作为职业教育高质量发展的决定力量,是增强职业教育适应性的重要主体,需要实现真正在场。教师在场的内在诉求是...
关键词：教师在场 职业教育适应性 新质生产力 
“1+1+1+N”专业融合体建设的内涵意蕴、逻辑起点与实践样本
《职教通讯》2023年第9期42-48,共7页姜汉荣 
专业建设是中国式职业教育现代化生动实践的重要组成部分。“1+1+1+N”专业融合体以中职学校为核心主体,与职教本科、高职院校以及区域企业等利益主体进行多维、深度合作,因而需从人才培养、科研服务、社会服务、文化传承与创新、国际...
关键词：“1+1+1+N”专业融合体 内涵意蕴 逻辑起点 实践样本 
中职融合教学:要素、内涵与实施
《江苏教育研究》2023年第15期41-46,共6页姜汉荣 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“中职融合教学体系的构建与应用研究”(SJMJ/2021/14)的研究成果。
针对中职学校教学中存在的教学目标与岗位需求“两张皮”、教学内容与生产任务相脱节、教学过程与工作逻辑相背离等问题,梳理了融合教学的五个要素:融合教学目标、融合教学内容、融合教学情境、融合教学过程、融合教学评价。在厘清教学...
关键词：融合教学 教学要素 中职教育 
沿“合”而行,寻生命生长的沃土
《江苏教育研究》2023年第15期47-48,共2页姜汉荣 
走上三尺讲台缘于长辈的期盼。家里上两代都有人当教师,弥留之际的爷爷一直念叨着“让我这个孙子以后能当上老师就好了”。打这以后“当一名教师”成了我的理想。1995年我如愿以偿地成了一名职业学校的教师。那天,我清楚地记得,同为教...
关键词：成人成才 三尺讲台 弥留之际 老师 源头活水 生命生长 村小 为人师 
职业学校高质量发展的基本内涵--基于生命生长愿景
《江苏教育》2021年第46期40-42,共3页姜汉荣 
2019-2020年度江苏省职业技术教育学会职业教育研究重点资助课题“基于生命生长愿景的职业学校高质量发展实践研究”(XHZDZZ2019017)的阶段性研究成果。
职业教育的高质量发展,直接体现在职业学校的高质量发展上。基于生命生长愿景的视角,探寻职业学校高质量发展,首先要充分体认到职业学校高质量发展的时代意蕴;其次辨别并明确职业学校高质量发展的生命主体,学生、教师和专业三者之间既...
关键词：高质量 职业学校 生命生长 
中职融合教学的逻辑思辨、理论基础及基本特征被引量：6
《中国职业技术教育》2021年第14期50-54,69,共6页曹荣 姜汉荣 
课堂是职业教育发展的核心地带,是职业教育教学改革与创新的焦点。中职融合教学以辩证唯物主义认识论、情境学习理论、社会建构理论、西方职业教育经典理论等为引领,针对中职学校传统课堂中存在的问题,主张知能并重、校企协同、多元共...
关键词：中职融合教学 产教融合 行动导向 综合性生产任务 
为学生成长赋能:中职融合教学中的增值评价被引量：23
《中国职业技术教育》2021年第10期35-39,共5页姜汉荣 
第四期江苏省职业教育教学改革研究课题“供给侧改革视阈的中高职衔接项目建设研究”(项目编号:ZZZ12,主持人:姜汉荣)
评价方法总是与具体的教育教学目标、教育教学方法相适应。中职融合教学是深化产教融合、校企合作在课堂教学改革这一微观层面的有益尝试,其基本范式主要由专业体验、资源开发、作品(产品)设计、生产实操、评价反馈等环节构成。中职融...
关键词：增值评价 中职 职业教育 
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