姚长永

作品数：12被引量：41H指数：3
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供职机构：北京农业职业学院更多>>
发文主题：高职院校分层教学学分制互联网思政教学更多>>
发文领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
发文期刊：《科技资讯》《职业技术》《科技创新导报》《幸福生活指南（高等职业教育）》更多>>
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高职院校学生管理如何践行“以人为本”理念
《幸福生活指南》2020年第18期0054-0054,共1页姚长永 
以人为本是当前教育工作的一个基本理念,它可以充分调动学生的积极性,培养学生的主人翁意识和参与意识。高职院校的学生管理工作也属于广义的教育范畴,起着促进学生身心健康成长的重要作用,所以以人为本的理念同样能够在高职学生管理中...
关键词：互联网+ 高职院校 思政教学 
“互联网+”视角下高职院校的思政教学探讨
《幸福生活指南》2020年第18期0023-0023,共1页姚长永 
互联网的飞速发展催生出“互联网+”概念,互联网本身也已经渗透到了社会的各个角落,并对当代高职学生的学习与生活产生了巨大的影响。从思政课程教学的角度来说,这既是一个利用新技术提升教学质量的绝佳机会,同时又带来了很多新的挑战...
关键词：互联网+ 高职院校 思政教学 
网络时代下的高职学校思想政治教育问题研究被引量：1
《科技资讯》2016年第30期143-143,145,共2页姚长永 
随着社会不断进步,网络技术飞速发展,网络加快了信息传递和交流的速度,高职学校在迎来发展机遇的同时,也需要更好面对来自各方面的挑战,思想政治教育问题日渐显现,严重影响高职生的思想道德素质与身心健康。因此,笔者站在客观的角度,多...
关键词：网络时代 高职学校 思想政治教育 问题 
高职院校课程考核改革的现状分析与对策研究被引量：5
《北京农业职业学院学报》2015年第3期100-103,共4页杨学坤 王琳静 诸刚 蒋晓 姚长永 
北京农业职业学院教育教学改革研究重点项目(2013005)
考核是教育的重要环节,对教育的目标和效果有导向性作用。在充分把握课程考核对于教学重要作用的基础上,对我国高职院校现行课程考核的现状和实施中的突出问题进行分析,并借鉴发达国家职业教育考核评价的先进经验,提出构建"知识、技能...
关键词：高职院校 课程考核 人才培养 
五年一贯制高职学分制方案与实施被引量：2
《时代教育》2013年第11期56-57,共2页姚长永 杨学昆 
北京农业职业学院2011-2012年度教育教学改革项目,项目名称:五年制高职学分制研究与实践(项目编号:2011006)成果之一
在五年一贯制高职教育中实施学分制教学管理制度改革已经较为普遍。那么,五年一贯制高职实施学分制的情况如何？本文就随机抽取七所学校的五年一贯制高职的学分制实施方案进行了初步分析,并简要阐述了在实施中存在的问题。以期使我们进...
关键词：五年一贯制高职 学分制 方案 
远程教学管理系统的研究与实现被引量：3
《计算机系统应用》2013年第3期199-204,共6页李媛媛 李荣梅 姚长永 
在实际开发基于Web的远程教学管理系统的基础上,介绍该系统的结构、功能和特点,论述了设计开发基于B/S架构的Web远程教学管理系统的方法和技术.远程教学管理系统的开发主要包括两部分内容,一部分是数据库的设计开发,另一部分是前端应用...
关键词：远程教学 B S模式 SQL SERVER 管理系统 
深化教学改革 加强专业内涵建设——北京农业职业学院机电工程学院专业建设纪实
《幸福生活指南（高等职业教育）》2012年第7期I0039-I0041,共3页王琳静 姚长永 李军辉 
机电工程学院秉承“立德、修业、求知、笃行”的院训精神，以现代职业教育理念为先导，学习借鉴国内外先进职业教育模式，积极推进“工学结合”等具有鲜明职教特色的人才培养模式改革；以教学改革促进教学质量的提高，开发工作过程导向...
关键词：机电工程学院 教学改革 专业内涵建设 
高职院校应用数学分层教学探索被引量：21
《职业技术》2012年第3期73-74,共2页李媛媛 姚长永 
随着高职院校招生情况的变化,学生们在数学基础知识与能力方面的差异日趋变大《,应用数学》分层教学已经成为了必然趋势。分层教学就是根据学生对数学掌握的程度和兴趣将学生分成不同层次进行因材施教。文章讨论了分层教学的必要性、理...
关键词：分层教学 应用数学 探索 
以一堂课为例谈分层教学的实施攻略被引量：3
《职业技术》2012年第2期59-60,共2页李媛媛 姚长永 
基础部的课程改革旨在探索让课堂焕发学生学习活力的方法,换言之,就是探寻一种尊重学生差异的教育教学模式。"分层教学"就是把学生差异作为教学的起点和归宿,实施差异教学。这样做,可以有效地大面积提高教育质量,发掘不同层次学生的教...
关键词：分层教学 攻略 
从知识观的转变审视课程观和教师角色变化
《现代企业教育》2010年第22期40-41,共2页姚长永 张金生 
随着人类知识扬弃速度的加快,传统知识的客观性、普遍性受到人们的质疑,知识观在发生变化,我们的课程体系和教师角色要体现时代特征,应该考虑吸收后现代知识观的合理成份来构建课程体系,并转变教师角色定位。
关键词：科学主义知识观 后现代主义知识观 启示 
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