苗曼

作品数：15被引量：20H指数：3
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供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
发文主题：教育天性教育思想引领教育自然法更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教更多>>
发文期刊：《安徽农业大学学报（社会科学版）》《心理学探新》《宿州教育学院学报》《继续教育研究》更多>>
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天性为本——教育须秉持“自然法”被引量：2
《教育发展研究》2012年第8期I0001-I0001,共1页苗曼 
“人是自然的产物，存在于自然之中，服从自然的法则，不能超越自然，就是在思维中也不能走出自然。”“自然法是宇宙间的根本大法。如果一个国家的立法不和自然法和谐一致，那么它们将没有法律的特征。”同样，如果教育不与存在于人身...
关键词：自然法 教育 天性 根本大法 和谐 产物 
论福禄倍尔教育思想的哲学基础被引量：3
《湖北大学学报（哲学社会科学版）》2012年第2期94-97,共4页苗曼 
福禄倍尔教育思想的哲学基础紧密关联于"万物统一体"的"上帝"概念。这一概念深植于德国古典哲学的文化土壤:康德哲学中的现象—本体之分、费希特的"绝对自我"、谢林的"绝对同一性"、黑格尔的"绝对精神"这些深刻的哲学思想无不直接滋养...
关键词：福禄倍尔 哲学形态的上帝 万物统一体 教育思想 
教育塑造:一个需要审思的教育元命题被引量：2
《学前教育研究》2012年第1期13-17,22,共6页苗曼 
教育部人文社科课题"课程变革视阈下的课程监控机制研究"(批准号:10YJC880019)的阶段性研究成果
教育塑造是教育学中的"公理"性命题,教育塑造的逻辑起点是人性的可塑性。然而可塑之性只是人性的"局域"而非"全域",自然天性作为人性系统中一个不可塑的子系统,一直被奠基于科学心理学基础之上的科学教育学所忽视。教育塑造这一元命题...
关键词：教育塑造 可塑性 天性 全人性教育 
“心体关系”:从哲学视野到科学视野
《辽宁师范大学学报（社会科学版）》2011年第4期46-49,共4页苗曼 
心体关系问题是心理学学科中具有门槛意义的基础理论问题。对心体关系问题的回答中始终有一个无形的认识裂缝难以弥合,即:有形的物质载体是如何与无形的心理现象密不可分地嵌合为一体的?脑科学与基因科学的前沿进展为我们重新回答这一...
关键词：心体关系 脑科学 基因科学 
浅议“智性直观”
《安徽农业大学学报（社会科学版）》2009年第3期35-37,共3页苗曼 
"智性直观"是康德哲学的一个重要概念,却始终无形地贯通于中国传统哲学的精神之中。"智性直观"不应局限于哲学的考察,哲学之外也存在着"智性直观"。文章从人类艺术与心理的视角对"智性直观"概念做出新的解读。
关键词：智性直观 康德哲学 解读 
王阳明道德教育思想浅析被引量：2
《继续教育研究》2009年第2期171-172,共2页苗曼 
王阳明教育哲学思想的主要内容包括"心即理""致良知""知行合一"。在道德教育效率低下的今天,重读王阳明的教育思想,仍带给我们以深刻有益的启示。
关键词：王阳明 道德教育 启示 
先验与经验:论人类的儿童期被引量：3
《现代教育管理》2009年第2期12-14,共3页苗曼 
个体的"先验"来自于人类祖先的"类经验"。人类的儿童期是先验涌现的关键期,是先验与经验的接壤汇合期,经由经验的开启实现先验的展开是儿童期的主要任务。儿童教育就是要提供和促成有效的经验,以最大程度地开启先验的财富。
关键词：先验 经验 儿童期 儿童教育 
浅议“智性直观”
《宿州教育学院学报》2009年第1期76-77,共2页苗曼 
"智性直观"是康德哲学的一个重要概念,却始终无形地贯通于中国传统哲学的精神之中。"智性直观"不应局限于哲学的考察,哲学之外也存在着"智性直观"。本文尝试从人类艺术与心理的视角对"智性直观"概念做出新的解读。
关键词：智性直观 康德哲学 解读 
“纯粹哲学”与“哲学的纯粹性”——读叶秀山先生《关于“纯粹哲学”》
《淮南师范学院学报》2009年第1期89-90,共2页苗曼 
叶秀山先生《关于纯粹哲学》一文旨在针砭时弊,反对哲学研究的学术稀释与偏离。但"纯粹哲学"和"哲学的纯粹性"之间尚有概念上的微小差异,提倡"纯粹哲学"但也不能囿于"哲学的纯粹性"。
关键词：叶秀山 纯粹哲学 哲学的纯粹性 
论进化心理学的“心理机制”被引量：2
《心理学探新》2009年第1期3-5,17,共4页苗曼 袁一萍 
"心理机制"是进化心理学的核心概念。对这一概念的理解直接影响着对整个进化心理学理论的理解。该文尝试从心理学其它相关学科的角度,对这一概念的性质进行充分的解读与分析,同时也指出进化心理学"心理机制"理论之明显误区,并在此基础...
关键词：进化心理学 心理机制 性质 价值 
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